民族地區中小學校園欺凌現象成因與對策研究

馬福祥 彭果 祁延昭 王莉

摘 要：近年來，中小學校園欺凌現象屢禁不止，已成為處于輿論風口浪尖的惡性社會事件。尤其在民族地區，由于留守兒童缺少家庭監管、流動人口逐年增加等原因，再加上社會、家庭與學校沒有及時采取有效的引導措施，校園欺凌事件頻頻發生，不僅侵蝕了健康的校園文化，更有損學生的身心健康，因此，采取有力措施干預和制止民族地區中小學校園欺凌現象，還給青少年一個健康向上、充滿“正能量”的生活與學習環境，這是當前社會與學校亟需解決的問題。

關鍵詞：民族地區;中小學教育;校園欺凌;根本成因;干預措施

由于民族地區的學生處于特殊的成長環境，再加上中小學生本身處于青春叛逆期，他們的思想不成熟、缺乏自我控制能力與人際協調能力，極易受到外界不良風氣的影響，導致一部分學生產生了暴力傾向，校園欺凌現象時有發生。本文以民族地區為例，探討民族地區中小學欺凌現象的根本原因，有針對性地提出干預措施，期望通過社會、學校、學生與家長的共同配合，逐日解決校園欺凌問題，讓孩子們遠離暴力，健康、快樂地成長。

一、民族地區中小學校園欺凌現象的根本原因

1.心理健康教育的缺失

民族地區的學生從小在特殊的環境中長大，他們內心的壓力無從宣泄，再加上一些學生小小年紀就面臨家暴、單親家庭或家庭糾紛等問題，給他們造成嚴重的心理傷害。而在民族地區中小學生迫切需要糾正消極心理的現實情況下，民族地區學校卻普遍存在心理健康教育缺失的問題。一方面，在應試教育的影響下，心理健康教育沒有得到學校的重視;另一方面，民族地區的師資力量不足，很多學校根本沒有配備專業的心理健康老師。心理教育缺失的最直接后果就是學生在面臨矛盾沖突時不能得到及時的疏導，也不能控制自我行為，由此也就產生了校園欺凌現象。

2.學生的社交心理偏激

民族地區發生的校園欺凌事件中，學生普遍都存在心理問題，再加上社會不良因素的影響，給他們帶來了強烈的消極情緒，如，有些學生內心孤僻、不懂得如何處理人際關系，甚至有些偏執和頑固;有些單親家庭的孩子感到自卑，常常被其他同學孤立，很難融入班集體;一些孩子從小在充滿暴力行為的家庭環境中長大，父母之間的爭吵、父母對孩子的打罵，這些都造就了偏激的性格。長期壓抑的情緒最終就會轉為內心強烈的不滿甚至無法受控的攻擊行為，所以，校園欺凌現象愈演愈烈。

3.家庭教育的消極影響

一個孩子擁有健康的人格，自然離不開父母的正確引導和家庭環境的熏陶。但是在民族地區，有很多的留守兒童，他們缺乏父母的監管，遇到心理問題也不能及時得到開解，還有個別家長酗酒、賭博，父母經常吵架或者離異;另外，有些家長自身的素質不高，對待孩子的問題總是采用簡單粗暴的方式，要么將孩子交給學校就不管不問，要么動輒打罵動手，長此以往，造成一些孩子的性格冷漠、孤僻、敏感多疑，可見，不良家庭環境給孩子帶來的消極影響不容小覷。

二、民族地區中小學校園欺凌現象的干預措施

1.加強重視，全面開展心理健康教育

民族地區的中小學教育要加強對學生的人文關懷。學校聘請心理健康專業的教師，針對民族地區孩子的實際情況，有針對性地開設心理課程，在日常教學活動中滲透心理健康教育、道德法制教育;經常召開主題班會，促進同學之間的溝通交流，引導學生學會調節自己的情緒，及時察覺心理變化，一旦出現沉默、焦慮、易怒等不良心理，及時采取有效措施。通過心理健康教育，讓中小學生學會如何與他人相處、學會以誠待人、學會包容他人的不足，健全的人格是杜絕校園欺凌的關鍵。

2.正確引導，多樣手段強化個體干預

無論是欺凌者還是被欺凌者，加強個體心理干預都非常重要。首先，經常開展心理干預活動，如，組織團隊合作的游戲，讓每個學生都能參與其中，感受人與人之間交往的美好，體驗合作的意義，樹立自信心;其次，開導學生認識心理咨詢的重要性，學校開設專門的心理咨詢室，學生要主動向心理老師尋求幫助，及時排解內心的不良情緒;通過系統脫敏法、角色扮演法等等，引導學生認知，通過強化個體干預，讓每個學生都認識到校園欺凌行為的危害，自覺回歸正常的校園生活。

3.家長配合，營造和諧溫暖家庭環境

父母是孩子的啟蒙教師，家庭教育則是所有教育的根基。一方面，家長要努力給孩子創設和諧溫暖的家庭環境，幫助孩子塑造健全的人格。包括和諧的家庭關系，夫妻之間、親子之間要多溝通、多體諒，學會尊重孩子，經常傾聽孩子的想法，及時發現孩子的不良心理并予以勸慰、疏導。另一方面，家長要提升自身的素質，成為孩子的好榜樣;擺脫“暴力觀念”，經常與學校、老師溝通，了解孩子的動態，學習家庭教育的好方法，配合學校共同做好校園欺凌的預防。

總之，校園欺凌現象的實質是社會性問題，由此給學生帶來的身心威脅不容小覷，必須引起社會各界的充分重視。及時采取切實有效的干預措施，加大防治力度，引導學生樹立正確的價值觀、形成健康向上的心理，讓他們在溫暖有愛的社會大環境和家庭小環境中成長，這無論對于民族團結、社會穩定，還是中小學生的身心健康發展都有現實意義。

參考文獻：

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