談如何運(yùn)用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

烏云格爾力

摘 要：初中階段物理學(xué)科的知識十分注重邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。對于剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來說，抽象的物理知識和復(fù)雜多變的物理公式理解難度較大，日常教學(xué)中會出現(xiàn)較多問題，日積月累很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。基于此，初中物理教師可以變換教學(xué)思路，導(dǎo)入生動、形象的物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)將抽象的物理知識直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理知識和實(shí)際生活的有機(jī)融合。利用實(shí)驗(yàn)的直觀性和具體性，不僅能降低復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)難度，還能引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們充滿探知欲地去探索和學(xué)習(xí)物理知識。與此同時，還能有效提高初中物理課堂的教學(xué)效率。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，以教材為基礎(chǔ)，融合學(xué)生感興趣的物理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動。從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)形式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式單一

作為物理教學(xué)的初始階段，初中物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著非常重要的啟發(fā)作用和奠定基礎(chǔ)的作用。這一時期的教學(xué)目標(biāo)不僅是教會學(xué)生物理知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，從而為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。然而事與愿違，現(xiàn)階段的物理教學(xué)形式過于單一，脫離時代發(fā)展潮流的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以教師為主導(dǎo)地位、學(xué)生被動接受知識的物理課堂，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。不僅如此，由于時間緊、任務(wù)重，教師通常采用單純講解書本知識點(diǎn)和難重點(diǎn)的教學(xué)策略，脫離學(xué)生生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理課堂教學(xué)環(huán)境，就如同在學(xué)生和知識之間設(shè)置了一個無形的障礙，導(dǎo)致學(xué)生較難理解教學(xué)內(nèi)容，同時也不能吸引學(xué)生的注意力，讓他們對物理知識感興趣。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，各項(xiàng)能力尚未完全形成，活潑好動的性格特點(diǎn)與物理學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性并不十分符合。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時不容易快速沉下心來保持一個穩(wěn)定的狀態(tài)解決物理問題，學(xué)習(xí)效果不高，物理課堂的教學(xué)效率也很難提高。

2.物理實(shí)驗(yàn)缺乏輔助作用

初中物理教學(xué)中的大部分內(nèi)容都能通過物理實(shí)驗(yàn)得以展現(xiàn)。由于物理實(shí)驗(yàn)的直觀性和具體性，很容易就能將枯燥、較難理解的物理知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相互關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象。由此可知，利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)物理知識。例如，物質(zhì)的氣—液—固形態(tài)轉(zhuǎn)變、擴(kuò)散現(xiàn)象與光的折射、水壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)等，都能在日常生活中找到蹤跡。不過很多學(xué)生通常缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活觀察意識，沒有將物理知識和生活實(shí)際相互結(jié)合，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較為薄弱，這也為教師課堂教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)增添了較多的教學(xué)難度。另外，由于物理學(xué)科的核心知識點(diǎn)不能全部通過實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)，因此，教師并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用教學(xué)，這也是物理實(shí)驗(yàn)未能有效發(fā)揮全部作用的原因之一。

二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

1.將實(shí)驗(yàn)融入課堂，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)

學(xué)生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備數(shù)量不相符是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重要障礙。要想解決這一問題，教師可以根據(jù)課程要求，將物理實(shí)驗(yàn)滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇操作簡便的物理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建微小課堂實(shí)驗(yàn)，科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的知識點(diǎn)和難點(diǎn)。這一教學(xué)方法，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)的互動教學(xué)形式也能增加師生交流，大幅度提高初中物理課堂教學(xué)效率。不過需要注意的是，教師要嚴(yán)格篩選實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式，以本堂課的教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，在能保證學(xué)生安全的情況下，選擇簡短快捷、效果明顯的內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能有效增加課堂趣味，同時提高教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活

如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，我們身處的環(huán)境和日常生活、學(xué)習(xí)的過程中，到處都有物理現(xiàn)象，緣于此，我們的生活才那么的豐富多彩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如，從冰箱拿出來的盒裝牛奶在室溫下外包裝會凝結(jié)水滴、光線的折射現(xiàn)象、冬天積雪融化等，這些都是生活中的物理現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生由細(xì)節(jié)出發(fā)，通過觀察物理現(xiàn)象，理解和記憶物理知識，在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中體會學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。基于此，不但能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)能力，還能通過生活的拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.動手操作積累體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

動手操作是手、腦協(xié)同作用的過程。開展課堂教學(xué)時，教師可以先演示一遍操作流程，再指導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，親身體會物理實(shí)驗(yàn)的神奇與魅力。由此，不但能讓枯燥、單調(diào)的物理知識充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的信念感，幫助學(xué)生提升自信心，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識。不只如此，親自動手參與的物理實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生對于這一部分知識產(chǎn)生深刻的印象，相對于機(jī)械地記憶而言會更加深入與透徹。

結(jié)束語

總而言之，基于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出優(yōu)勢，初中物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，科學(xué)導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)物理知識，從而有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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