高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑研究

袁琴

摘 要：隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度提高以及課改的推出，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及其他側(cè)重點(diǎn)都能找到相應(yīng)的改正措施。始終不變的是學(xué)生要逐步轉(zhuǎn)為教學(xué)的主體，而學(xué)生提問能力則是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生能力;主動(dòng)提問

引言：

數(shù)學(xué)一直以來在高中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，這一科目是所有理科教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用性極大。作為一門考驗(yàn)學(xué)生思維能力的科目，數(shù)學(xué)隨著年級(jí)升高難度也不斷加大，需要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的部分越來越多。學(xué)生的思維活躍性與邏輯合理性是獲得滿意成績(jī)的關(guān)鍵。主動(dòng)提問的能力是學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生積極提問對(duì)于教師的教學(xué)工作開展也有不可代替的推動(dòng)作用?，F(xiàn)在由于新課改的推出，學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問掌握課堂這一舉措有了更深刻的意義。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，帶著學(xué)習(xí)疑問不斷進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)與之前所有階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著顯而易見的難度級(jí)別跨越，高中數(shù)學(xué)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的全面掌握靈活應(yīng)用以及思維和推理能力的鍛煉，這在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中成為了一個(gè)難以攻破的難關(guān)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)冗雜，公式眾多，學(xué)生解題需要靈活調(diào)用書本上任意位置的知識(shí)為自己所用。但是學(xué)生僅靠自己是很難達(dá)到這一程度的，需要教師慢慢地進(jìn)行課堂引導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)氛圍，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?，F(xiàn)在仍然存在教師延用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，將教師與學(xué)生劃分開來，不管學(xué)生的接受程度進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂無法真正融入學(xué)習(xí)，也不能自如地提出疑問，對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高造成了很大的阻礙。

二、提升學(xué)生主動(dòng)提問題能力的有效途徑

1.教師盡力構(gòu)造活躍新課堂

在學(xué)生眼中，教室一直是學(xué)習(xí)新知識(shí)揮灑汗水的地方，教師應(yīng)該盡力改變學(xué)生對(duì)課堂的抗拒感，將數(shù)學(xué)課堂隨時(shí)在愉快和諧與嚴(yán)肅之間恰當(dāng)切換。教師可以通過各種形式的教學(xué)來豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與感，在公式教學(xué)部分盡可能多地設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，加深學(xué)生印象，以及隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課堂上教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，不管結(jié)果對(duì)錯(cuò)都應(yīng)該給予夸獎(jiǎng)，讓積極參與主動(dòng)提問的氛圍在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中蔓延。例如，高中數(shù)學(xué)開放題企業(yè)盈利問題的學(xué)習(xí)中，教師的解題方法不一定是最簡(jiǎn)潔的。高中階段少數(shù)愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生思維寬度甚至超過了富有經(jīng)驗(yàn)的教師，教師對(duì)于這些答案不能一票否決，應(yīng)該耐心聽取學(xué)生的想法，否則就會(huì)扼殺學(xué)生積極思考的想法。教師與學(xué)生共同營造舒適的討論氛圍，以此引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與課堂，提出自己的疑問，縮小學(xué)生間可見差距。

2.創(chuàng)造提問情景，促使學(xué)生主動(dòng)提問

數(shù)學(xué)是一門實(shí)際生活運(yùn)用學(xué)科，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，簡(jiǎn)單來講就是為學(xué)生解決生活問題提供更多思考方法。因此，教師可以在教學(xué)過程中巧妙設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，將抽象總結(jié)的概念知識(shí)融入課堂實(shí)際情景之中。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極分析問題，充分發(fā)揮活躍思維能力。教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用、生產(chǎn)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，在具體應(yīng)用情境中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、主動(dòng)思考、大膽想象、積極提問。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，奠定知識(shí)基礎(chǔ)之外，可以設(shè)置有關(guān)統(tǒng)計(jì)概率的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。在課堂上結(jié)合已有的多媒體器材增加情景氛圍，將某個(gè)商場(chǎng)的人流量根據(jù)不同時(shí)間段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與記錄。通過教師播放的商場(chǎng)視頻，讓學(xué)生自主選擇方式統(tǒng)計(jì)客流量，小組討論最合適的統(tǒng)計(jì)方式，合作給出結(jié)果。在商場(chǎng)的情景設(shè)置之下，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容及時(shí)鞏固加深印象，深入拓展，討論商場(chǎng)的經(jīng)營模式優(yōu)缺點(diǎn)之類的思考題，有利于學(xué)生全方面能力鍛煉。

3.激勵(lì)學(xué)生積極提問

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠很好地對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行指正，并給予學(xué)生更好的激勵(lì)和促進(jìn)。高中階段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心理壓力大，要培養(yǎng)他們的提問能力，就需要經(jīng)常給予學(xué)生激勵(lì)贊賞性評(píng)價(jià)。在學(xué)生提出問題時(shí)鼓勵(lì)他們積極解決，讓他們體會(huì)到思考的快樂，使他們的探索和思考熱情不斷增加，讓提問成為一種習(xí)慣，更好地解決自己的學(xué)習(xí)問題，有利于高效率學(xué)習(xí)。例如，“常用邏輯用語”的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生有不同用語習(xí)慣因此答案也是五花八門，教師不應(yīng)該一味地否定學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，找到學(xué)生的問題所在，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的提問意識(shí)以及解決問題能力是不可忽略的學(xué)習(xí)能力，每一次成功的解答都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于學(xué)生思維能力全面發(fā)展，讓學(xué)生在探索過程收獲快樂和知識(shí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生提問能力鍛煉的迫切性，積極運(yùn)用各種教學(xué)器材以及教學(xué)方式營造課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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