如何實現高中語文的高質量教學

阿卜杜斯拉木?沙塔

摘 要：如何高質量完成課堂教學任務是每一名教師在職業生涯中終身探索的問題。這個問題沒有標準的答案，每個人實踐的方法不同，取得的效果也不同。在課程改革一輪接一輪的實施下，可供選擇的高中語文教學方法在增多，能否巧妙的選取、合理的應用、靈活的變動是影響教學質量的主要因素。本文將提出幾點高質量的高中語文教學建議，僅供參考。

關鍵詞：高中;語文;高質量教學

引言：

想要實現高質量教學，教師要吃透教材，了解學生，將多種教學方法進行融合、調整，這對于教師的專業素質要求極高。如今，高中語文教學正面對新的挑戰，教師要從課前、課中、課后環節全面入手，完善不足，抓好細節，提高效益。

一、制定實事求是的教學目標

教師制定的教學目標是否合理，難度是否貼合學生的能力，決定了學生們的接受情況。并不是目標定的越高越好，不可達成的目標只會給學生造成巨大壓力，學習效率甚至會降低。因此，在課前，教師要從學生所在的年級，當前的知識水平以及教學內容的難度入手，制定出針對性的、可達成的教學目標。

對于高一的學生，教學目標要體現出對基礎知識的強化積累。該階段的學生自主學習能力還較為薄弱，教師在留出一定自主空間的同時，要加大指導力度，以培養學生自學能力為重心。布置的任務要盡可能地提高學生知識水平，如，寫讀書筆跡，積累課內外詞匯、句段等，為后期進行能力的拔高打好基礎。 高二階段應注重指導探索性閱讀。學生可以在個人興趣閱讀初具雛形的探究方法和習慣之上，提高閱讀自覺性。學生的視線被吸引到教師指示的內容之上，便可以將自己的興趣愛好和閱讀經驗靈活地結合起來。教師要引導學生學會針對各類文體的閱讀技巧，讓學生的感悟能力、認識能力朝著更高水平發展。

高三階段應注重為高考做準備。針對應屆考試的探索性閱讀是很有必要的，而規范閱讀技巧和答題方法則可以說是高三階段閱讀教學的首要任務。當然，這個階段也并不排斥個人興趣閱讀的方法，最好是能夠把兩者結合在起來，靈活運用。把掌握到手的閱讀本領，運用到高考閱讀題的探索性閱讀訓練當中是培養高分學生的關鍵。高考閱讀試題的答案雖然開放性比較大，但一定程度上仍然有很大的限制，特別是受作者觀點、態度和文章內容的制約。所以，教師必須引導學生學會根據題意答題，并且總結出解題方法，特別是針對解題思路的總結。

二、變被動教學為學生的主體需要

高質量教學的目標是需要師生共同努力才能達成的。學生是否想學、愿學，在極大程度上決定了教學的效果。設想，如果學生學習態度積極，在課堂上與教師緊密配合，那么在有限的時間內，便能夠完成更多任務;如果學生抵觸學習，那么即使再精彩的授課，也達不到理想的效果。因此，追求高質量教學的關鍵點在于增強學生學習的需求，使原本的被動學變為想學，繼而主動學。

筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個小組，一個小組負責一冊課本和讀本的內容，每個小組指定一個組長，組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后，收集整理資料并加工處理，如，修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后，教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值，原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。

三、創設誘人的教學情境

引人入勝的情境能夠抓住學生眼球，新奇的教學方法是提高教學質量最有力的工具。語文教師要盡量使學生擺脫枯燥的誦讀，進入到一個充滿新奇和未知的有趣學習氛圍中，享受學習的樂趣。如，復習古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長？”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

四、堅持課內外閱讀相結合? 讓學生在課本內學到知識，又能在課外找到類似的閱讀方法加以利用，那么閱讀教學就相當完美了。教師應當以課文為例子，教給學生一些閱讀方法，舉一反三，將知識遷移和延伸到課外閱讀中，提高學生語文素養。 比如，教學《失街亭》，教師側重的不應該是故事的開端、發展和結局，而應該是引導學生學習和品位文章的語言特色，學習人物語言、情態的描寫手法。學生通過分析人物語言，才能了解人物的性格和心理，把握人物個性化的特征，體會作者所寄托的思想感情。教學《失街亭》一文時，可以延伸到課外的讀物就是小說《三國演義》了。結合與本課相關的內容，教師可以引導學生認識到街亭重要的戰略地位以及失街亭對于蜀國的政治影響，并由此延伸出更多有用的知識。教師要強調文本細細研讀，讓學生貼近文本，在反復的閱讀、揣摩、體會、理解中提高閱讀能力。

五、結語

總之，本著“一切為了學生的發展”這一核心理念，語文教師要注重對新的教學思想的理解和內化，在先進的教育思想的指導下，有的放矢地教學語文，研究語文。讓我們的學生愛學語文，會學語文，樂學語文，學會語文。讓我們的語文課上有朗朗的讀書聲，讓語文課有濃濃的語文味道，讓學習成為我們師生的生活，讓我們寶貴的生命因語文而精彩！

參考文獻：

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