淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂創(chuàng)新

王海珍

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中國的小學(xué)語文教育取得了長足的發(fā)展和進步。教學(xué)體系或教學(xué)理念沒有重大改革，但我們也應(yīng)該看到在推進新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中依然存在一些問題。接下來，本文從小學(xué)語文教師素質(zhì)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施入手，探討新課標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)效果的創(chuàng)新對策，希望能夠促進新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;新課標(biāo);小學(xué)語文;教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)知識能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提高教學(xué)效果。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在和教學(xué)模式的老化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣受到了限制。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法仍然普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，效率較低，效果不明顯。新時期小學(xué)語文教育工作者必須正視現(xiàn)行教學(xué)情況，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，采取切實有效的措施，促進小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新。

一、教學(xué)體系的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)理論

教學(xué)理念是教學(xué)活動發(fā)展的先決條件。在小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展中，大多數(shù)教育工作者必須不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，在社會發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教學(xué)理論開展教學(xué)活動，使小學(xué)的教學(xué)效果更加顯著。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探索科學(xué)的教學(xué)策略和理論，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鞏固理論和實踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化他們的自主權(quán)、學(xué)習(xí)的意識和能力，通過逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施更加重要。另外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，情感教育是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教育工作者正在提高他們的人文素養(yǎng)和職業(yè)情感。在語文課程教學(xué)中，要注重情感教育的改革。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的情感教育滲透使學(xué)生能夠在情感上得到啟發(fā)，并提高他們的人文和情感品質(zhì)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以保證。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)約束，創(chuàng)新教學(xué)方法，新課程不斷推廣。在實際教學(xué)工作中，教育者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用多元化的教學(xué)方法，如，情境教學(xué)法，問題引入法，游戲教學(xué)法等，合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用。此外，教育工作要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實踐中開展豐富的互動和游戲活動，有效地整合探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邏輯思維能力，綜合性質(zhì)量等進行培養(yǎng)。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法促進小學(xué)生的全面發(fā)展，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施更加有效。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為推動新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了更多的空間和機會。在新時期，為了更好地實施小學(xué)生教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，必須緊跟時代發(fā)展步伐，積極運用創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。作為一名教育工作者，在科技信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動中，積極探索“網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)”的有效模式，推動多媒體教學(xué)改革，開展多媒體課件制作，把小學(xué)生感興趣的動畫和圖片被納入PPT課件。此外，多媒體技術(shù)的聲、光、形狀和顏色也使小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使小學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，增強了語文教學(xué)的有效性。

二、具體教學(xué)實踐的創(chuàng)新

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)法

雖然小學(xué)語文教學(xué)所涉及的知識深度不夠深，但知識的廣度已經(jīng)初具規(guī)模。在小學(xué)階段，特別是中、高年級，學(xué)生不僅會在最基本的單詞中達到難度，而且還會接觸到對各種文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)和理解，對詩歌和歌曲的欣賞，對寫作敘事的要求，它已上升到一個新的水平。在大量分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生不僅會感到自己無法觸及學(xué)習(xí)系統(tǒng)，而且無聊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也會降低小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，可以在課程教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)歸納方法。

思維導(dǎo)圖使用文本、圖形和其他表達形式將知識點鏈接在一起。學(xué)生可以用自己喜歡的方式繪制某個知識點的思維導(dǎo)圖。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了系統(tǒng)的相關(guān)知識，還減少了學(xué)習(xí)的枯燥感，增加了語言學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)的初始階段，教師需要為學(xué)生展示。經(jīng)過多次指示后，應(yīng)允許學(xué)生獨立完成。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以在某個單元或模塊的教學(xué)之后產(chǎn)生，并且可以及時地回顧和總結(jié)知識，為了激勵學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，教師還需要配合相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

2.情景式教學(xué)方法

情境教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容融入生活場景，降低了理解漢語知識的難度，增加了漢語知識的適用性和生命性。因此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)中的生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。并且，如果條件允許，將學(xué)生帶入相關(guān)實際情境中的沉浸式教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)春季文本時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境溫度，并觀察學(xué)校環(huán)境中植物的生長。在環(huán)境檢查中，教師可以將文本內(nèi)容與他們看到和聽到的真實現(xiàn)象結(jié)合起來，使學(xué)生感受到現(xiàn)場情境教學(xué)的魅力。對于一些不方便的課程內(nèi)容，教師可以使用多媒體技術(shù)進行展示。例如，在詩歌解釋過程中，教師可以在多媒體屏幕中播放詩歌的地理環(huán)境，使學(xué)生對詩歌中的風(fēng)景有直觀的感受。此外，在深化情感敘事之前，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生詩人的生活背景和生活能量。在講故事中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的心靈和立場，感受風(fēng)景，表達情感。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生知識能力的基本階段?，F(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生未來的成長和發(fā)展。作為優(yōu)秀的小學(xué)語文教育者，必須遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在新的指導(dǎo)下促進小學(xué)語文教育工作的改革與發(fā)展。

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