小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究

楊萍

[摘 ?要：在素質(zhì)教育和新課改背景下，人們對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)更加重視，如何對傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)進行創(chuàng)新和變革受到了人們的關(guān)注。古詩詞是我國先輩們的智慧結(jié)晶，它不僅包含著重要的文明傳承，而且還蘊含著一定的人生哲理，所以加強小學(xué)語文古詩詞教學(xué)并發(fā)揮出其重要的價值應(yīng)該受到人們更多的重視。因此，小學(xué)語文教師一定要注重自身古詩詞能力培養(yǎng)，加強教學(xué)素材積累，并對古詩詞教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改善，確保古詩詞教學(xué)可以真正的發(fā)揮出自身的教育價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);策略分析]

1引言

我國傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代教育的重要組成，其中古詩詞是我國先輩們的文化結(jié)晶，古詩詞在我國語文教學(xué)當(dāng)中占有重要的地位，是我國優(yōu)良的文化傳承，影響著我國人民的文化發(fā)展。隨著小學(xué)語文新課改的實施，人們對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有了更多的認知，它不僅代表了我國的文化底蘊，同時還影響著人們思想觀、價值觀的建設(shè)，是促使小學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要因素。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略進行了深入的研究和分析，希望可以對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)起到一定的幫助。

2小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)往往采用朗讀、背誦等方法，這使學(xué)習(xí)變得更加枯燥、無趣，學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣不高，而且所取得的效果不明顯，學(xué)生對古詩詞內(nèi)容理解不全面，而且記憶不深刻。另外，教師在古詩詞教學(xué)過程中沒有對其內(nèi)在含義進行深入分析和挖掘，只將朗讀方法傳授給了學(xué)生，學(xué)生的價值觀、生活觀沒有得到有效培養(yǎng)，而且古詩詞所蘊含的哲理不能得到有效傳遞，這對古詩詞教學(xué)來說有著非常不利的影響，對我國傳統(tǒng)文化傳播起到了限制作用，無法發(fā)揮出古詩詞教學(xué)的重要意義。

3如何做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作

3.1利用朗讀幫助學(xué)生感受古詩詞的美

古詩詞是我國文人墨客的智慧結(jié)晶。在小學(xué)語文古詩詞當(dāng)中，擁有非常多的優(yōu)美句子，這是古詩詞重要魅力之一。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對優(yōu)美詩句進行重點標注，然后帶領(lǐng)小學(xué)生對其進行有聲調(diào)朗讀，幫助小學(xué)生感受古詩詞的美。例如，在《山居秋瞑》教學(xué)當(dāng)中，其中“空山新雨后，天氣晚來秋”這倆句詩表述比較直白，通過字面分析就可以了解作者所表述的含義，便于小學(xué)生的理解，而且詩句也比較優(yōu)美。當(dāng)教師幫助學(xué)生掌握詩詞大意之后，就可以小學(xué)生進行有感情朗讀，通過朗讀可以使學(xué)生更好的體會詩詞之美，感受新雨過后山間的寧靜。這樣可以幫助學(xué)生快速投入到古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深對詩詞的感悟。

3.2利用情境構(gòu)建展現(xiàn)古詩詞畫面美

古詩詞是作者利用簡練語言對事物進行描述的一種形式。要想加強學(xué)生對詩詞的理解和掌握，教師必須要對小學(xué)古詩詞描繪的情境進行合理構(gòu)建和展現(xiàn)，讓小學(xué)生在腦海之中形成古詩詞所描繪的畫面，進而感受詩詞之美、景色之美，幫助小學(xué)生形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)興趣。我國古詩詞對事物有著細致的刻畫，無論是對事物的外表美還是事物的內(nèi)在美都有明確的表述，教師必須要利用教學(xué)情境的構(gòu)建將古詩詞所體現(xiàn)的畫面美展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生體會到詩詞的美之所在，這樣才能使小學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)欲望。例如在講解《望廬山瀑布》時，這首詩對廬山瀑布的描述可以說是非常細膩、壯觀，而且瀑布的形象可以直接映射到人們的腦海之中。所以教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生在腦海之中形成瀑布飛流直下的畫面，讓小學(xué)生體會到瀑布的壯闊、感受文章的畫面美。

3.3加強古詩詞整體性分析，凸顯作者的創(chuàng)造情感

我國有一些古詩詞深入的記錄了作者的情感，表現(xiàn)出了作者的情感觀念。如果只對詩句進行分析，很難挖掘出詩詞的內(nèi)在價值。所以教師要想使學(xué)生能更為深入的理解古詩詞，必須要對古詩詞的整體進行分析，包括創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷變化、情感變化等等，這樣才能幫助學(xué)生更深入的理解詩詞的內(nèi)涵，加強對詩詞的掌握。《七步詩》是曹植在生命受到兄弟威脅時創(chuàng)作出的一首詩詞，如果單獨對詩詞進行講解，小學(xué)生很難理解詩詞的內(nèi)涵。所以教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景進行分析，讓小學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作心境。其次在對詩詞進行解讀，讓小學(xué)生體會“本是同根生，相煎何太急”的無奈和悲痛，這不僅凸顯出了作者的創(chuàng)作情感，也可以加深學(xué)生對詩詞的理解和掌握。

3.4分析古詩詞名句，闡述哲理

我國的古詩詞文化傳承非常久遠，詩詞含義較為深刻，表述的哲理深入發(fā)絲，而且詩詞種類繁復(fù)，其中有敘事、有抒情等等。每一首詩詞都包含著自身的哲理，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該引領(lǐng)小學(xué)生重點分析詩詞哲理，這有助于小學(xué)生提升自身的詩詞感悟，加強自身人生觀、價值觀的培養(yǎng)和建設(shè)。另外，有些詩詞中擁有千古流傳的名句，這些名句廣泛流傳，對人們的生活及學(xué)習(xí)都帶來的積極的影響。教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中必須要重視對名句的分析，幫助小學(xué)生感受詩詞名句所包含的哲理和情感，這可以提升小學(xué)生對詩詞的理解。例如，李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”一直廣為流傳，在學(xué)習(xí)此篇詩詞時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析詞句的特點，研究作者的創(chuàng)作心理和背景，這樣才能使小學(xué)生深刻感受到詩詞所要表述的內(nèi)涵和哲理。

4結(jié)束語

我國的古詩詞文化博大精深，無論是在初級教育當(dāng)中還是中高級教育當(dāng)中都占有非常重要的地位，同時也是我國先輩們優(yōu)良思想的重要載體。因此在新課改的大背景下，小學(xué)語文教師必須要努力創(chuàng)新古詩詞教學(xué)，確保小學(xué)生可以體會到我國先輩的優(yōu)良思想，進而實現(xiàn)繼承傳統(tǒng)文化的重要目標，并使自身的語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

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