提高小學語文作文教學有效性策略探討

彭恒

[摘 ?要：作文教學貫穿于學生的整個學習生涯，所以在小學階段的語文作文教學是培養(yǎng)學生擁有良好作文寫作能力的重要基礎。在小學語文作文教學中，受到小學生年齡的限制，在理解能力以及想象力方面還存在一定的局限性，所以如何培養(yǎng)學生作文寫作興趣，提高學生寫作能力非常關鍵。文章對提高小學語文作文教學有效性的策略進行分析，僅供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效性]

作文教學一直都是小學語文教學的重點內(nèi)容，同時也是教學難點。因為對于低年齡段的學生而言，在語言的表達能力、事物的觀察能力以及對生活的感悟方面還存在一定的局限性，所以這就需要語文教師科學制定教學方案，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，有針對性的組織教學，讓小學生會寫作文，愿意寫作文，最終愛上寫作文。在新課改的要求下，小學語文作文教學應該注重對學生綜合素質(zhì)能力的提升，摒棄傳統(tǒng)應試教育的弊病，給學生營造一方嶄新的天地，在這片純凈的土壤中，讓自己的思維自由的馳騁，用手中的畫筆描繪美好的生活。

一、培養(yǎng)學生作文寫作的興趣

學生一般都對作文學習存在一種抵觸情緒，這主要是因為作文寫作存在的一定的難度，由于學生積累的素材較少，不知道用什么樣的語言去表達，同時在思維方式上受到一定的局限性，所以作文寫作水平不高。為了提高小學語文作文教學的有效性，就應該從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，讓學生不再懼怕寫作文，而且能夠積極主動的喜歡上寫作文。在小學作文教學中可以采用層遞式教學方法，也就是循序漸進的原則，在日常教學中注意對學生在字詞句方面的講解，通過字詞句的擴展為后面的作文教學打下良好的基礎。為了活躍課堂氣氛，還應該利用多媒體教學，在作文課上可通過播放動畫的方式，讓學生對動畫人物進行觀察，然后用自己的語言進行描述。為了給學生們更加直觀的印象，還可以通過創(chuàng)設情境的方式進行教學，學生處在某種情境中會有更加深入的體驗和感悟，在思維上也能夠更加的靈活。總之，只有讓學生對作文寫作產(chǎn)生興趣，才能夠更好的提升學生的作文寫作能力。

二、培養(yǎng)學生積累素材的習慣

素材的積累是學生作文寫作的基礎，只有擁有大量的素材，學生在寫作文時才能有豐富的語言去描述事物。閱讀是素材積累的途徑之一，教師要培養(yǎng)學生形成課外閱讀的習慣，為學生挑選適宜的課外讀物，與家長一起共同幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。摘抄也是積累素材的重要方法，但是在摘抄的過程中，教師要做好相應的引導，并不是盲目的進行優(yōu)美語句的抄寫，而是要有目的的進行摘抄。教師可以將摘抄的語句進行分類，描寫人物、動物、風景等分成大類，然后對描寫人物的語言、眼神、動作、表情等進行細分，并且對這些描述性的語言要有直觀的了解，才能夠在作文寫作中更好的運用這些語言。

三、培養(yǎng)學生觀察事物的能力

觀察力是學生寫好作文的重要基礎，很多優(yōu)秀的文章其創(chuàng)作的靈感都是源于生活的觀察，只有細致入微的觀察，才能夠有語言去描述，才能夠激發(fā)更多的感悟，所以在作文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力。在培養(yǎng)觀察力的過程中，教師要做好對學生的引導，注意觀察的順序，從而培養(yǎng)學生的思維能力。比如對季節(jié)的觀察，要注意春夏秋冬四季在時間上的不同變化。在觀察事物時，要注意空間上的變化，比如從上到下、從遠到近、從整體到局部。只有做好前期的鋪墊，才能夠更好的發(fā)揮觀察的作用。在進行人物的神態(tài)、動作和語言等作文教學時，可以通過多媒體或者創(chuàng)設情境的方式，讓學生通過表演的方式來觀察人物的神態(tài)、動作和語言有哪些變化，并且注意隨著事件的發(fā)展這些要素都發(fā)生了什么樣的變化，可以使用哪些語言去準確的描述。只有在細致入微的觀察中，才能夠為學生作寫作提供鋪墊和靈感，進而形成自己的寫作風格。

四、培養(yǎng)學生的想象力

想象力是作文寫作的重要要素，也是讓作文的主題升華的關鍵要素。小學生雖然生活閱歷不夠豐富，但是心靈卻是純凈的，所以想象中的事物都是美好的，教師要注意對學生想象力的培養(yǎng)，不要用約定俗成的規(guī)矩對學生的想象力有所限制。比如在實際教學中，教師可以用講故事的方式鍛煉學生的想象力，在故事情節(jié)中通過人物動作、神態(tài)和語言的描述，講述故事的開頭，但是注意要留有一定的懸念，然后讓學生們發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事的后半部分。這樣不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，還能夠鍛煉學生的思維能力和想象力。

五、個性化的評價方式

教師的鼓勵是學生進步的動力，學生在獲得教師的鼓勵后，會產(chǎn)生更大的自信心，從而提高學習效率。所以在小學語文作文教學中，對學生的作文寫作要給予具有個性化和人性化的評語。比如在描寫人物或者風景的作文中，可以有如下評語“你觀察的可真仔細，老師看出來你很用心，繼續(xù)努力，加油哦！”，“你的語言使用的可真優(yōu)美，老師感覺好像走進了畫一樣的世界，如果再注意一下細節(jié)描述就更棒了，為你驕傲！”，“你對作文中的小朋友描述的真到位，我感覺他和你一樣善良、努力和堅強，你們一起加油哦！”。通過個性化的評估，可以讓學生有一種被肯定的感覺，不僅能夠增加作文寫作的喜愛，還能夠讓學生更有自信。

六、結語

在小學階段培養(yǎng)學生形成良好的作文寫作習慣，并且掌握作文寫作方法，不僅能夠提升其他學科的學習水平，還能夠為學生以后的作文寫作打下良好的基礎。在小學語文作文教學中，應該遵循循序漸進的原則，培養(yǎng)學生作文寫作的興趣，讓學生逐漸形成作文寫作的思維方式，最終提升作文寫作水平。

參考文獻

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