立足小組合作學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

徐飛

[摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，教師們逐漸重視小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上廣泛的將其應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，教師應(yīng)該如何使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法已經(jīng)成為眾多教師所共同關(guān)注的問題。本文主要通過分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的原則，探究出如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用方法]

在高中各科教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最常見也最常被教師所使用的教學(xué)方法，其目的就是為了更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，通過合作來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的分析與解決，從而使得小組成員的數(shù)學(xué)成績都能夠得到明顯地提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)需要遵循一定的原則，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法得到更有效地利用。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展原則

（一）遵循開放性原則

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)是比較開放的，不管是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都給予了學(xué)生非常大的自由發(fā)展空間，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定。教師利用小組合作學(xué)習(xí)方法開閘數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)需要遵循開放性的原則，不要給學(xué)生太多的束縛，使得課堂教學(xué)效率得到極大的提升。

（二）遵循平等性原則

無論是師生，還是學(xué)生之間，都應(yīng)該是平等的關(guān)系，因此，在小組合作中，應(yīng)該遵循平等性原則，堅(jiān)持每一名成員都是平等的，都有發(fā)言權(quán)，都應(yīng)該積極為本小組的學(xué)習(xí)工作做出貢獻(xiàn)，小組中的每個(gè)成員都以自己的小組為榮，都時(shí)時(shí)刻刻為小組的榮譽(yù)而努力。

（三）遵循發(fā)展性原則

每個(gè)小組中的每名學(xué)生都是發(fā)展變化的，每個(gè)人提出的問題都是值得大家重視的，這樣每一名學(xué)生都是主人翁，都敢于表現(xiàn)自己，使每名學(xué)生的個(gè)性、能力、思維品質(zhì)都能得到全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展策略

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用習(xí)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重對(duì)小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)反思。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師是否善于在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與本課教學(xué)內(nèi)容相匹配的問題情境，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，問題設(shè)置的科學(xué)與否也關(guān)系到學(xué)生在小組討論過程中能否真正獲得知識(shí)。從這一角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建問題情境時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的興趣等因素為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)F問題情境。作者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的日常生活體驗(yàn)密切相關(guān)，它能有效地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生在隨后的小組討論中自由發(fā)言。比如說教師在向?qū)W生講解“圓”的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，借助一些生活中常見的圓的形象，如手表的表盤、足球、籃球等，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)形成更為深刻的領(lǐng)悟。通過這種生活化問題的提出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考的同時(shí)，亦幫助學(xué)生養(yǎng)成了在日常生活中勤于思考的習(xí)慣。

（二）利用習(xí)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生提出更復(fù)雜的問題，用各種問題解決的方法，作為學(xué)生進(jìn)行小組討論的材料。例如，已知直線l過點(diǎn)P（3，2），且與x軸、y軸的正半軸分別交于A，B兩點(diǎn)，求△ABO的面積的最小值及此時(shí)直線l的方程。仔細(xì)分析該題可以得出，該題具有多種解答方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，自主思考出多種不同的解答方法。如，先設(shè)出方程，再通過求S△ABO來求出方程中的未知數(shù)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，又能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而保證高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）注重對(duì)小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性地發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要采取靈活多變的教學(xué)方法，提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新的重視程度，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如說，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之余還可以安排學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，并且將其作為主要的材料，引導(dǎo)學(xué)生開展有效地小組合作學(xué)習(xí)方法;教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)方面的比賽，在開展的過程中及時(shí)予以指導(dǎo)，對(duì)獲勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于失敗的隊(duì)伍要開展鼓勵(lì)工作。只有重視了小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，教師才能夠充分借助小組評(píng)價(jià)和小組內(nèi)評(píng)價(jià)等方式來激發(fā)學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（四）小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)反思

考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異以及小組討論過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生在教學(xué)課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展，為今后的教學(xué)提供依據(jù)。只有這樣，教師才能更加便捷地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效地開展。

三、結(jié)語

總而言之，合作小組學(xué)習(xí)模式的開展最大限度地打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的限制，作為一種較為新穎的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)范圍的拓展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方法的轉(zhuǎn)變，從而使得學(xué)生總體數(shù)學(xué)水平的提升，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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