淺談提升小學生數學運算能力的創新策略

段正凱

[摘 ?要：提升學生的數學運算能力是發展學生數學核心素養的基本內容之一。提升學生的數學運算能力必須要提升學生的口算能力，讓學生熟練掌握運算技巧以及培養學生良好的計算習慣等。本文將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些小學數學教學中提升學生運算能力的創新策略。

關鍵詞：小學數學;提升;學生運算能力;創新策略]

我國著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”數學與千姿百態的生活有著密不可分的聯系。就如同數學與生活之間的緊密聯系一樣，數學與計算之間也有著不可分割的關系。毫不夸張地說，在數學學習過程中無處不用計算。

正因為如此，提升學生的數學運算能力也就成為了數學學習過程中的一項重要內容。為了顯著提升學生的數學運算能力，教師必須要想方設法提升學生的口算能力，千方百計讓學生熟練掌握各種運算技巧，處心積慮培養學生良好的計算習慣以及運用巧算提升運算能力。下面筆者將以相關理論研究成果為支撐，圍繞上述四個方面展開淺顯論述。

一、在欲罷不能的游戲中提升口算能力

魯迅說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”一提起玩游戲，沒有那個孩子不喜歡。因為喜歡，所以在玩游戲的過程中，每個孩子都會異常專注。既然孩子對于游戲如此熱衷，那么，教師不妨可以將原本枯燥的口算訓練過程游戲化。

打地鼠、塔克大戰、空中激戰等都是每個孩子百玩不厭的電子游戲。有鑒于此，教師不妨可以巧妙地利用信息技術教學手段，將口算訓練內容融入到這些游戲之中，據此，激發學生參與口算訓練的實效性，進而潛移默化地提升學生的口算能力。

例如在每節課課前五分鐘，筆者都會組織學生參與一些口算練習。為了增加口算練習的趣味性，筆者都會將游戲融入到口算練習之中。以坦克大戰游戲為例，筆者會在每個目標物上面標注一道算式。學生唯有準確計算出算式的結果并輸入之后，目標物才能被擊潰，才能最終闖關相應的關卡。

對于這些妙趣橫生的游戲，每個學生都表現得欲罷不能、樂而忘返。如此以來，在欲罷不能的游戲中，學生的口算能力自然也會得到提升。

二、在意猶未盡的練習中掌握運算技巧

俗話說：“熟能生巧。”為了能夠熟練掌握各種運算技巧，學生必須要進行大量的計算練習。然而，在一些形式單一的計算練習中，學生不僅逐漸會對計算練習失去興趣，久而久之，甚至還會對計算產生抵觸情緒。一旦學生對計算練習產生了抵觸情緒，那么，提升學生的計算能力也就無從談起了。

因此，教師不妨可以緊扣計算練習的內容，結合學生的年齡特征以及興趣愛好等，時常變換計算練習的形式，激發學生參與計算練習的興趣。勇奪紅旗、郵遞員送信、迷宮尋寶等都是一些小學生感興趣的計算練習形式。

以教學人教版小學五年級數學下冊“同分母分數加、減法”這部分內容為例，教師可以設計一項勇奪紅旗計算練習。具體來說，就是教師首先設計一些坡度明顯、內容充實的計算類練習題目。然后，在練習過程中對學生進行合理分組。緊接著，教師可以讓學生分組展開計算比賽。最后，以計算結果準確率最高、速度最快的那一組為優勝。

很顯然，因為學生對于這些計算練習的形式都非常喜歡，所以學生參與這些練習的積極性特別高，有時候，計算練習都已經結束了，但是，學生還都意猶未盡。這樣以來，在意猶未盡的練習中，學生肯定就會熟練掌握各種運算技巧。

三、在聲情并茂的評價中養成良好習慣

俗話說：“好習慣，益終身。”在計算過程中，習慣的作用非同小可、不容小覷。如果學生缺乏良好的書寫習慣、觀察習慣以及驗算習慣等，那么，他們的計算能力必定會不如人意。既然習慣對于提升學生的計算能力如此重要，那么，教師就要在日常教學過程中特別注重培養學生良好的習慣。

教師究竟應該如何培養學生良好的計算習慣呢？實踐證明，教師可以在密切關注學生計算過程的前提下，針對學生在計算過程中凸顯出來的各種問題，對學生進行聲情并茂地評價。在聲情并茂的評價中，學生良好的計算習慣就會逐漸孕育。

比如說，當學生在草稿紙上工整地寫出計算步驟以及過程時，教師不妨可以進行這樣的評價：“在老師眼中，你的這張草稿紙就是一件值得細細品味的藝術品。”當學生按部就班、專心致志地對計算題目進行驗算的時候，教師可以這樣進行評價：“從你驗算的神情中，我仿佛看到了未來你成為科學家之后，專注于研究的樣子。”

在教師聲情并茂的評價中，學生良好的計算習慣會逐漸形成。而良好的計算習慣又會為學生計算能力的提升保駕護航。

四、在熟記一些常用數據和巧算方法中提升運算能力

整數的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用數據，就可以大大提高學生的計算速度和正確率。像：表內乘法、1～20的平方數、20內的加減法，都要求學生熟記，達到脫口而出的程度。同時，教給學生一些巧算方法，如：一個數與“11”相乘，兩邊一拉，中間相加，滿十向前一位進“一”;一個數跟5，25，125相乘，都可以運用巧算方法：125*25*32=（125*8）*（4*25），324*25=324*100÷4;減大加差法：672-98計算方法672-100+2，7635-975計算方法7635-1000+25;加大減差法：1673+98=1673+100-2;同頭湊十法（如32*38=1216，87*83=7221）等。

綜上所述，在小學數學教學過程中，為了提升學生的計算能力，教師要設計妙趣橫生的口算游戲，讓學生在欲罷不能的游戲中提升口算能力;教師要設計異彩紛呈的計算練習，讓學生在意猶未盡的練習中掌握運算技巧;教師要進行及時有效的教學評價，讓學生在聲情并茂的評價中養成良好習慣，教師要經常教給學生一些巧算方法，讓學生在熟記一些常用數據和巧算方法中提升運算能力。以較強的口算能力為支撐，以熟練的運算技巧為推手，以良好的計算習慣為保障，學生的計算能力就會得到循序漸進地提升。

參考文獻

[1]趙云秋.淺談小學數學教學中提高學生計算能力的策略[J].中華少年，2017（33）：42-42.

[2]鞏桂常.淺談小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].課程教育研究，2017（9）：98-98.