小學數學導學式教學法的應用研究

蘇永湖

[摘 ?要：導學式教學作為新課程改革背景下的一種創新型教學模式，具體是指教師通過直接或者間接引導，鼓勵學生自主學習和探究，從而優化師生關系和課堂氛圍，使學生在自主學習與探究中夠擴展學生思維，激發學生學習的積極性，從而提高數學學習效率，保證數學課堂高效開展。鑒于此，本文主要圍繞導學式教學在小學數學教學中的具體應用展開研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;導學式教學;應用]

1引言

隨著素質教育和新課程改革在小學教育領域的不斷深入，數學學科在教學形態方面有了全新的突破。作為教師需要樹立生本理念，并在此基礎上，創新課堂教學模式。本著提高學生課堂參與度的原則，合理引進導學教學方法，營造全新的課堂環境。讓學生更加積極、主動地參與到數學探究活動當中，全面提升學生的自主學習能力。

2導學模式在小學數學教學中的作用分析

導學是一種基于生本理念下的全新教學模式，主張以學生為主體，側重于學生自主學習能力的培養。相較于傳統應試思想下的灌輸教學模式，所呈現的優勢更為顯著。首先，利用導學方法能夠營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而吸引學生的學習注意力。讓學生對課堂上的內容產生學習興趣，并建立起深入學習的熱情和動力。不僅如此，該模式還能夠培養學生形成良好的自主學習習慣，讓學生在教師的指導和輔助下，積極對課程內容進行探索，從而讓學生的學習更加輕松、高效。因此，作為小學數學教師，應該在思想上高度重視導學教學法在數學課堂上的應用。

3導學式教學策略在小學數學教學中的應用

3.1創新課程導入

課程導入在數學教學工作當中發揮的作用十分突出，在很大程度上決定著學生的興趣培養。因此，教師需要重視課程導入，并根據學生具體興趣需求，創新導入方法，進一步優化課堂環境，調動課堂氣氛。讓學生真正對課程內容產生學習興趣，并提高自主探究和深入學習的積極性。通常情況下，教師可以通過數學故事、數學游戲、數學情境等多種方式，完成課程導入。從而將數學知識以生動、直觀的方式呈現給學生，培養學生形成深入學習的思想意識。以學習《認識時間》為例，在課前導入階段，教師可以以趣味的故事導入課程，如龜兔賽跑，在一點的時候龜兔開始比賽，比賽進行五分鐘后，小兔子遙遙領先，小兔子就在樹樁前睡了一會，小兔子睡醒后，鐘表上的分針已經走到了數字四，小烏龜跑到了兔子前面，已經馬上就到終點了，又過了兩分鐘小烏龜跑向了終點，取得了勝利，在這個故事中我們提到了幾個時間，分別是一點，五分鐘、分針指向四以及兩分鐘，聰明的小朋友思考一下，什么是時間，下面就進入今天的學習——認識時間。通過課程導入能夠引導學生思考，促進學生自主學習。

3.2引導學生探究

為了培養學生形成良好的自主學習意識，教師需要對課堂形態進行創新，鼓勵學生以小組合作方式，參與到具體的數學探究活動當中。為學生構建開放性的互動環境，從而培養學生形成良好的數學思維，以及全面提高小學生自主探究能力。在數學課堂上，教師需要合理分配學習小組，并設定探究任務，為學生自主學習提供明確導向。在完成導學之后，將課堂教給學生，鼓勵學生之間進行互動和探討。通過互助式學習，完成相關學習任務。以學習《面積》為例，面積公式是長×寬，直接講解公式學生記憶困難，易出現遺忘，產生不好教學效果，通過教師引導學生主動探究，能夠幫助學生推導公式，加深學生印象，擴展學生思維，教師可以采用動手操作的形式引導學生學習面積知識，像拼圖一樣，教師可以要求學生用面積為一平方米的小正方形進行拼圖，拼成長方形，以此推導出長方形面積與長和寬之間的關系，引導學生探究，提高學生學習質量。

3.3引導學生提出問題

小學數學教學中合理設置教學內容，能夠增加課堂吸引力，充分調動學生學習的積極性，進而提高學生的自主學習能力。數學課堂上設置問題情境能夠引導學生思考，有助于培養學生的思考能力、發展學生的心理品質。思考問題的過程能夠幫助學生理解數學中的抽象概念。因此，教師在教學活動中應該學會創造具有吸引力的問題情境，將學生帶入這個情境中，引發學生思考并積極引導學生提出問題，以此激發學生的學習興趣。以學習《圓的認識》為例，教師可以先提出問題：“生活中什么物體是圓形的？”引導學生思考，并讓學生積極進行討論和交流，看誰看到和知道的圓形物體最多。通過這種方式學生能夠主動積極地思考和提問，有效提高了課堂學習效率。

3.4引導學生自我檢測

引導學生自我檢測是導學式教學策略的重要組成部分，通過引導學生自我檢測，能夠使學生進行學習反思，意識到自己在學習過程中做到不夠好的地方以及做的較好的地方，強化做的好的地方，改正做的不好的地方，但是小學生年紀較小，自我檢測水平不高，還需要教師輔助，共同進行檢測，提高學習效率。教師可以選擇一些自測題目進行檢測，通過自測題目，既能夠鞏固學生所學知識，還能夠使學生聯系以前知識，使學生開動腦筋，拓展學生思路，使學生養成良好的學習習慣。當然，教師在引導學生自我檢測時，需要根據學生表現，開展教學評價工作，加強導學反饋反思，讓學生對自身學習表現形成正確認知。并在此基礎上，進行自我完善以及自我提升。

4總結

綜上，導學教學方法作為一種新穎、且有效的教學模式，在小學數學教育領域發揮著重要的作用。因此，教師需要通過設計導學案、趣味導入課程、組織小組探究、引導學生提出問題，引導學生自我檢測等多種方式，為學生營造開放性、自由化的課堂環境，讓學生產生較高的學習熱情。全面激發學生潛在學習動力，提高小學數學課堂整體水平。

參考文獻

[1]王俊.小學數學中導學式教學法的運用探討[J].小學教學參考，2010（33）.

[2]吳利萍.數學實踐活動與小學生創新意識的培養[J].甘肅教育，2011（13）.