核心素養視角下的解題教學探索

石國強

摘 要：核心素養作為高中數學學習的重要技能之一，是新課程改革視角下高中數學教育的重點和關鍵。為更好的滿足現代化教育要求，幫助學生掌握良好的解題思路和方法，應積極探索數學教學創新對策，從點滴入手，逐漸培養高中學生的數學學習能力和核心素養，促進學生良好的發展。本文以數學解題方法為主要研究對象，闡述核心素養下數學教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學;解題方法

引言：數學學科是高中教學體系的重要組成部分，對培養學生抽象思維能力和邏輯思維能力具有不可替代的作用。為進一步加快高中數學教學改革創新步伐，提升學生學習能力，在數學學科素養的視角下探索數學教學方法，以提升學生解題技巧和正確率，具有十分重要的價值與意義

1.以培養學生語言轉換能力為出發點，提升學生審題技巧

讀懂數學題目含義是保障解題正確性的根本。在高中數學課堂教學中，教師不但要講解不同知識之間的存在的內在聯系，還要傳授對學生同類型知識的轉化方式，為學生更高效的完成問題解答提供幫助。比如在學習立體幾何知識時，大部分學生空間能力較為薄弱，不能夠在腦海中形成圖形結構，無法深層次理解不同圖形轉化的方式。針對這種問題，教師可鼓勵學生利用知識歸納和總結方式去理解數學定理和概念，并找到書中關于定理描述與自己綜合存在的差異，解決學生存在的問題。最后教師可組織學生利用圖像語言來表達理論概念，幫助學生發現語言轉化的優勢，并逐漸養成語言轉換的習慣，實現學生語言轉換能力的提升。例如在學習函數奇偶性知識時，教師可先帶領學生總結函數的概念，并理解其中的含義。然后教師可設置學生自主思考和探究的問題，讓學生利用自己的語言描述函數f（x）=f（-x）的含義，部分學生回答x與-x的函數值相同。在學生回答完畢之后，教師可對問題進行總結，并指點學生思考x與-x存在的關系，為學生指明正確的思考方向。學生聽后頓時茅塞頓開，并完善語言表達的內容為：當變量取值為相反數時，則函數值相同。在這一思考和研究的過程中，學生不但對函數知識和定義完成深入理解，還能夠鍛煉自身語言表達能力和轉化能力，為數學學科核心素養的發展提供基礎支撐。

2.以培養學生邏輯推理素養為根本，提升學生解題能力

高中學生正處在生長發育的關鍵時期，其思維能力還尚未完善。而邏輯推理能力作為影響學生解題效率的關鍵，是高中數學核心素養的重要組成，同時也是學生所要關注的重點。為在數學課堂教學中培養學生邏輯推理能力，教師可借助真實案例，引導學生開展針對性的訓練，幫助學生積累解題的經驗，并逐漸掌握邏輯推理的技巧，在遇到數學難題時，能夠快速調動自身思維，找到問題的突破口，提升數學問題解決效率，同時促進自身思維能力的進步與成長。以一道實際問題的學習為例：在一條筆直的大街上，有n座房子，每座房子里有一個或更多的小孩，問：他們應在什么地方會面，走的路程之和才能盡可能地少？問題分析：如何表示房子的位置？構造數軸，用數軸表示筆直的大街，幾座房子分別位于，不妨設，又設各座房子中分別有個小孩，則問題就成為求實數x，使最小。從上面的例子可以看出，只要我們在教學中教師仔細地觀察，精心的設計，可以把一些較為抽象的問題，通過現象除去非本質的因素，從中構造出最基本的數學模型，使問題回到已知的數學知識領域，并且能培養學生的邏輯推理素養。

3.以培養學生數學反思能力為基礎，提升學生數學運算的正確率

經相關研究表明，數學知識會伴隨時間的流失而不斷被學生遺忘。為減少學生問題解答的錯誤，幫助學生鞏固課堂學習成果，教師培養學生反思習慣，并傳授學生正確的反思方法，使學生學習過程轉化為知識建構過程，更好完成對知識的深刻理解和消化。在具體教學實踐中，教師可利用提示的話語，來為學生思考提供方向，并引導學生多角度思考問題。利用多種解題方式來驗證問題解答的正確性，并在不同解題思路的探索中，找到最佳解題方案，掌握不同類型問題的解題規律，為解題效率的提升提供助力。另外，教師還應組織學生建立錯題本，對于已經完成的試卷和習題，教師應組織學生對錯題進行總結，并書寫反思記錄，找到問題的所在，并加強與教師的互動和溝通，找到問題解決思路，提升學生解題的正確率。

結語：總而言之，在新課程改革的背景下，高中數學教育更加重視對學生學科核心素養的培育。作為一名數學教師，應積極響應新課改的號召，在了解數學課程標準的基礎上，落實培養高中學生數學核心素養的工作。借助更具成效的教學手段，不斷提升學生解題技巧和能力，以實現學生綜合素養的不斷提升。

參考文獻

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