淺探小學語文多樣性教學方法

周春偉

[摘 ?要：小學語文教育是學生學習生涯中的重要基礎，提高語文課堂質量是必然。提高小學語文課堂質量的方法有很多，因人而異。根據不同學生，不同老師制定多樣性的教學模式，不再依賴于傳統教育方法，如此一來，學生掌握知識的效率也在提高，教師的課堂教學質量也在提升。豐富多變的教學方式更受學生青睞。

關鍵詞：主題式教學;多樣性教學;小學語文]

眾所周知，小學語文是基礎學習，為高年級的各科學習打下基礎的科目，也是教會學生學會組織語言和表達的重要學科。語文課堂是語文教學的基本組成部分，課堂上講究教學質量與教學效率，學生重在“學”，教師重在“教”，只有在二者完美結合，課堂就能達到最佳效果。教學質量也就提升了。二者之間也要建立一種教育反饋機制，教師在教學的同時要對學生的掌握情況定期檢測，根據學生的接受程度來變換教育方式，探尋最優方案。學生也要在學習中大膽對教師的教學內容進行反問，及時向教師溝通未處理的問題所在。轉換傳統教學模式，讓教師和學生之間建立一種新型的師生關系，在這種關系下，教師與學生的溝通會更順利，推掉阻礙后，也更有利于學生學習成績的提高。在傳統教學下，大多數學生迫于老師的威嚴，不敢靠近老師，不敢跟老師互動直抒胸臆，這就導致師生間溝通不到位，也就成為了提高課堂效率的小障礙。如果打破這種傳統關系，教師和學生建立如親人朋友般的親密關系，不僅是對于課堂教學內容的交流增多，也可以讓教師更多了解學生性格，幫助學生塑造積極的人格。

一、主題式課堂學習

小學課堂上由于教師一直保持主體性，學生一直處于被動接收知識的地位。學生的課堂學習知識零碎，學生學習前準備不充分，課堂上學習系統性不強，對課文的知識背景不了解。僅是從課本文字中獲得感悟。學生學習得知識破碎化，無法形成系統知識體系，不能和原有知識聯系起來。知識都是孤立單獨地存在，隨著時間的流逝，很容易遺忘，很難達到學習的真正目的。由于課堂模式太單一，學生缺乏主動探究性，使學生長期處于被動狀態。學生的自主學習閱讀，自主合作學習能力無法建立。以至于學生對課堂學習沒有熱情，長期處于不全面學習中。要改變這一現象，就要強化學生自主學習的重要性，小學語文主題式課堂學習，倡導學生自主合作學習，發展每一個學生的個性，也正是符合新課標學習的新興課堂學習方式。是師生共同學習，交流的新型開放式課堂。教師對所要學習的課本內容根據類型進行歸納，擬訂出幾大主題，比如故事型、景色型和人文型等。之后根據主題來讓學生學習，學生可以查找主題相關知識，學生從多途徑來獲取相關知識，在獲取知識的過程中，學生會對知識印象深刻，不再是走馬觀花般學習。在課堂上再結合主題閱讀文章內容，這樣學生對整個主題的理解會更透徹，絕不是單獨一篇課文就能達到的效果。由于每個學生教學背景，理解能力的差異，可能達到的效果會有偏差，教師不能一概而論，需要整理出平均水平的課堂內容。主題式課堂學習，即是從學生的實際出發，根據學習的教材內容，制定相應的主題，從主題引入大量相關資料，重新構建課堂學習內容。在語文課堂教學中融入主題學習模塊，以一篇學習帶動多篇文章學習，從而引導學生自主學習，增強歸納整理能力。小學語文課堂主題式學習，通過課本已有知識擴展相關知識，很好地鍛煉了學生歸納學習的能力，使得學生可以通過某個點的學習發展到面的全面概括性學習。促進學生建立系統化學習，并將學習知識內化，能夠讓學生把知識牢固持久地記憶。通過主題式課堂學習，加強學生學習興趣，促進師生間的溝通，固化所學知識，提升語文素養，加強語文學習能力。

二、“一對一”個性化教學

小學語文學習是啟蒙學習階段，這個階段的學生對大量知識充滿好奇心。同時因為年齡較小的原因，對很多東西缺少辨別力。因此，在此階段需要教師的正確引導，對學生的身心健康和未來發展都有很大影響。小學語文是最重要的基礎學科，和人文社科學科相結合能有幫助學生奠定社會性學習，學生的心靈成長以及思想上都能受到良好的熏陶。21世紀是人才競爭的時代，全面性人才、個性化人才更具有核心競爭力。富有創造力的他們是不可替代的個體，將來會在各自的崗位上發揮不可替代的作用。“一對一”個性化教學是對學生個性的充分把握。挖掘學生的潛能并發揮，讓學生將來成為全面型的創新人才。每一個個體之間都是存在差異的，不論是性格、能力、興趣等都存在差異，即使是同一特征的不同層面也是會存在差異。既然是培養全面發展的人才，那么學生之間的這種就應該被尊重。小學語文教育中，這種對差異的尊重顯得尤為重要。充分發揮學生主觀能動性，發掘差異性潛能。“一對一”個性化教學具有靈活性，能夠充分照顧到學生的個體差異，培養學生的創新能力和探索精神與實踐能力。

為了順應時代的快速發展，培養全面型個性化人才，根據學生自身優勢制定多樣化教學方案。即是培養了語文能力也是提高了語文素養，增強了學生的創造創新能力以及對知識的自主探索能力。主題式課堂的打造以及“一對一”個性化教學能夠更好地釋放學生的個性及天賦，對語文學科的學習充滿高昂的興趣以及對知識強烈的探究力，從而幫助學生成為全面性而又不失個性能夠適應新時代人才。從小為學生培養的語文素養也將使得學生一生受益。多樣性教學不僅是一種教學行為，更是一種教學理念，不僅是體現在教學設計上，更多得是展現在教學細節上，體現在教師對學生的用心程度上。教學的真正目的就是為了培養人才，多樣性課堂教學正是在培養符合社會要求的全面型，具有高創造力的人才。