高中生物教學中學生核心素養培養策略

鄭金墾

摘 要：高中生物課堂全面落實核心素養教育，有助于學生形成健全認知模式，提高學生學習主動性。生物課堂上培養學生核心素養，結合課堂教學目標選擇合適內容，促進生物課堂教學質量的提升。文中分析高中生物學科核心素養的內涵，闡述生物課堂上培養學生核心素養的途徑和方法。

關鍵詞：高中生物;核心素養;培養途徑

前言：高中生物課堂上落實核心素養教育，也是培養學生形成正確價值觀念、品格的重要渠道。核心素養教育目標落實的主要途徑就是學科教育，生物學科與現實生活之間存在緊密聯系，課堂教學培養學生核心素養，要聯系生物教學內容，推動學生全面健康成長。

1、高中生物核心素養的內涵

對于核心素養來講，是學生走向社會后，無論從事何種工作、處于怎樣的崗位環境，要想全面適應高速發展的社會生活與科技變化，以及全球一體化趨勢更加顯著的未來社會，就必須要重視核心素養的形成與發展。同時，學生發展核心素養也是對各學科任課教師提出的普遍要求，應基于此來進行教學目標的制定，以及各項教學活動的科學組織。

基于生物學科來講，在加強學生普遍核心素養培養的基礎上，還要重視生物學科特有素養的培養，以此來為學生今后的各科學習發展奠定良好基礎。普遍核心素養的發展需要各個學科之間的共同努力，不同學科在培養、發展學生核心素養方面具有的側重點也是各不相同的，學生普遍核心素養、生物學科核心素養的發展，在高中生物教學實踐中是相輔相成的。基于此，教師應結合不同階段的教育培養目標、授課內容，以及學生的認知發展特點來加強教學改革的深入探究。

2、高中生物教學學生核心素養培養

2.1聯系教材內容，培養學生探究能力

生物教師作為課堂引導者，要結合教材內容給學生創造更多探究的機會。生物學科核心素養的主要內容就是學生探究能力培養及提升科學思維，生物教師聯系教材內容，給學生創設合適的問題情境，實現培養與提升學生探究能力的目的。

如，光合作用知識點講解時，教材上有光合作用強度受到環境影響的內容。生物教材上有關于光合作用強度受到環境因素影響的實驗案例，這部分知識學習時，教師引導學生自主探究學習，進而完成環境因素如溫度、二氧化碳濃度等對光合作用強度影響的探究實驗設計。在這樣的背景下，教師可以根據學生情況設計相應的問題：如何提高固定面積上糧食產量？利用這種貼近生活的具體案例鍛煉學生思維能力，鼓勵學生思考、探索，合理利用光合作用知識，并結合農作物種類探究這一問題，實現培養學生發散性思維能力及遷移運用能力，奠定生物核心素養落實的基礎。

2.2融合生物科學，領悟實事求是態度

生物課堂教學時要想落實生物學科素養，促進學生生物學科研究能力的提升。要求學生掌握生物基礎科學知識外，還要學習生物科學史掌握科學思維與探究方法，掌握理性分析問題與解決問題的能力。同時，對科學探究過程進行體驗，整個體驗過程中形成生物學理性思維與探究能力，感悟科學家在研究過程中的批判質疑精神及創新能力，掌握實事求是的科學研究態度。

如，生物教材上有很多關于生物學家發現問題的故事、經過，而這些是培養學生形成良好科學精神與探究思維的良好素材，生物教師可以將這部分內容充分利用起來。無數科學家通過實驗、邏輯推理構建出DNA模型、細胞流動鑲嵌模型，這兩個模型就是多位科學家秉承務實求真的態度發現生物膜結構，并對物質跨膜運輸的本質進行解釋。學生應當具備嚴謹務實的科學探究精神，教師以這些故事為依托對學生進行勉勵，促進學生科學探究能力提升，全面落實生物學科核心素養。

2.3聯系生活現象，培養學生理性思維

高中生物學科核心素養的主要內容就是理性思維，理性思維在培養學生探究生命現象、解答客觀規律等方面發揮著重要作用。高中生通過類比、推理、批判、歸納等方式來整合知識、解決問題，從而實現培養學生生物學科核心素養的目的。高中生物教師進行生物教學設計時，應基于教材內容創設出生活化的問題情境，從而更好地鍛煉學生的多種理性思維能力。具體的教學過程中，高中的生物教師應該注意在營造出輕松的良好的生物課堂氛圍的同時，必須重視對學生進行知識的深化和理解。這樣，就會有事半功倍的學習效果。學生會在良好的氛圍之下，更加深入的理解生物知識，發揮學生的主觀能動性。

例如，在進行“植物光合作用”知識的教學時，筆者要求每一個學生提前一周開始觀察自己身邊的一盆綠色植株，對植物光合作用所需要的條件和產物進行假設，然后根據假設對綠色植株進行科學處理，并將光合實驗過程和結果進行詳細記錄，最后在課堂上組織學生進行相互交流和討論。這種方式不僅有利于激發學生的學習興趣，而且還可以使學生在發現、解決問題中感受生物知識的生成過程及成功的喜悅，使生物學科核心素養在潛移默化中就得以發展。

3、結語

綜上所述，生物學科培養學生核心素養，直接關系到學生全面發展及后期成長。核心素養作為新課程改革的主要內容，要求教師采用創新性思維開展教學活動，打破常規教學模式的限制，為全面落實核心素養奠定基礎。生物課堂教學時，要選擇合適的教學內容，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻

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