塑造學(xué)生品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

陳芬芳

【摘要】 ?在素質(zhì)教育的要求下，課程教授就不僅僅是智育，德育教育逐漸成為與智育教育相輔相成的一大重點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)更是如此，作為教師需要讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不止是單詞和句子，更重要的是詞句中教會(huì)我們的道理。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到德育教育的重要性，在課堂上逐步融合德育與智育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)道理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 ?德育教育 小學(xué)英語(yǔ) 品質(zhì) 智育 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-181-01

一、德育教育的必要性

中小學(xué)進(jìn)行德育教育的目的是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，為了學(xué)生以德智雙馨的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)。德育欠佳的學(xué)生很可能就是個(gè)危險(xiǎn)品，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的危害不言而喻。小學(xué)生涉世之初，教育者在他幼小的心靈里埋下什么樣的種子，直接決定這孩子前途和命運(yùn)，正所謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。小學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、脾氣性格等尚未成型，可塑性非常強(qiáng)，在成長(zhǎng)的黃金期如果忽視德育，“根正苗紅”就是一句空話。就像一顆幼苗，當(dāng)長(zhǎng)出斜枝時(shí)就要及時(shí)修剪扶正，才有可能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是相輔相成的。惡劣的行為習(xí)慣其實(shí)來(lái)源于羞恥心的泯滅，因?yàn)樾邜u心是道德的源泉。因此培育良好的道德品質(zhì)首先要培育羞恥心。寡廉鮮恥的人喪盡天良，什么壞事都干得出來(lái)。一個(gè)做了錯(cuò)事的同學(xué)在老師的引導(dǎo)下感到后悔、羞愧，就證明他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到自己行為習(xí)慣的不當(dāng)，就會(huì)下決心改正。一旦做了錯(cuò)事毫無(wú)羞愧感，自己認(rèn)為合情合理，這種行為習(xí)慣就很難改正了。如當(dāng)全體同學(xué)列隊(duì)或集會(huì)時(shí)都保持安靜，某位同學(xué)會(huì)不會(huì)在隊(duì)列中大聲喧嘩？在這種潛移默化影響下一般是不會(huì)的。當(dāng)某一位同學(xué)自控能力極差實(shí)在忍不住喧嘩一聲，就會(huì)遭到無(wú)數(shù)鄙夷的目光像利刃一樣灼燒他，他就會(huì)羞愧難當(dāng)，自動(dòng)屈服，約束自己的行為。所以小學(xué)課堂有必要融入德育教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育教育

（一）創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境

德育是一種追求道德的行為，即教育在不停前行的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到除了知識(shí)自己還學(xué)到了做人的道理、處事的指南，令學(xué)生感受到自己的蛻變以及對(duì)自己有一種自我肯定、自我滿足的精神感知。德育不單單是品行的規(guī)范，更是一種引領(lǐng)人為人處世的思維方式。在英語(yǔ)課堂上要做到滲透德育教育，首先教師要為學(xué)生設(shè)置一種足以傳情的德育環(huán)境，并以身作則，讓整個(gè)課堂生活充滿溫暖、尊重與愛(ài)。教師應(yīng)該是亦師亦友，是道德認(rèn)知環(huán)境的建設(shè)者，也該是楷模。

（二）挖掘教材內(nèi)容的德育因素

滲透的核心在于自然而然地在課堂上使德育與智育融為一體，教師要擅長(zhǎng)從教材中發(fā)現(xiàn)德育教育知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)教導(dǎo)。教材中富饒的足以轉(zhuǎn)化成德育教育的內(nèi)容是否能得到充分的利用，需要依靠教師的深入探究，并巧妙轉(zhuǎn)換，尋找結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。例如在教授“Nice to meet you！”“How are you？”“Good morning！”“Hello！”等問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教師要抓住小學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí)的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生從死讀課文進(jìn)入到真實(shí)語(yǔ)境。例如，教師不妨在課堂中加入情景表演的小活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們兩人為一組，模擬“路上偶遇同學(xué)”時(shí)，該如何用英語(yǔ)和同學(xué)問(wèn)好。并且，作為教師，在課堂之外也應(yīng)做好模范帶頭作用，教師應(yīng)該主動(dòng)地用英文問(wèn)候句和學(xué)生打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，久而久之學(xué)生將會(huì)習(xí)慣這一模式，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的記憶，能夠?qū)W以致用，也懂得了禮貌待人。

又如在教授family這個(gè)單詞時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字母所代表的單詞，即Family= father and mother，I love you.學(xué)生感受到了要愛(ài)爸爸媽媽才能組建一個(gè)幸福快樂(lè)的family，自然地向?qū)W生滲透了愛(ài)父母的教育。另外，讓學(xué)生把家人的照片拿來(lái)，學(xué)生指著照片上的人物介紹其家人，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)到了，學(xué)生們積極踴躍，自然不會(huì)輕易放過(guò)機(jī)會(huì)，“My father is a teacher” “My mother is a doctor”，課堂氣氛得到了活躍。在同學(xué)們各自介紹完了以后，教師可以加以引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生們尊重每一個(gè)職業(yè)，雖然有些職業(yè)光鮮亮麗，有些職業(yè)默默無(wú)聞，但是他們同樣重要同樣偉大，不得歧視任何一個(gè)職業(yè)。這些“教機(jī)”都是教師打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，抓住教學(xué)過(guò)程中的情意因素，我們就會(huì)開(kāi)辟出一片思想教育的新天地。

結(jié)束語(yǔ)

何為滲透？滲透的核心在于自然而然地在課堂上使德育與智育融為一體，教師要擅長(zhǎng)從教材中發(fā)現(xiàn)德育教育知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)教導(dǎo)，但需點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。往后在教育工作中，教師要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，結(jié)合不同學(xué)生的不同情況，可分為課堂教育、課后教育的情況，更要以身作則，讓學(xué)生在耳濡目染中受到該有的德育教育。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]魯子問(wèn)：任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2002年第2期.

[3]陳琳、王薔、程曉堂，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社， 2002年5月.