高中數學教學中學生主體參與意識的培養

湯雙珍

摘 要：在新課改環境下，高中數學教學形式得到進一步的優化，而且在實際教學中也更加注重培養學生的思維能力以及創新意識與能力。對于當前新課程教育要求高中數學教學應注重以學生全面發展為核心，加強素質教育理念的滲透，由此促進高中生綜合能力的全面提升，實現高中生未來穩定發展的目標。所以在實際的高中數學教學中，教師應突顯學生主體地位，并制定完善的教學策略，注重學生主體參與意識的培養，由此能夠讓學生更加積極主動地參與到學習活動當中去，由此能夠為高中生未來良好發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中;數學教學;主體參與意識;培養

在實際教學中高中數學屬于基礎性較強的學科內容，在學生成長和學習當中占據較高的地位。對于高中數學教學活動中，教師是組織者，而學生是主體。在教學中學生主動參與到課堂教學中的程度，是會直接對教學效果帶來影響的，因此在實際的高中數學教學中，應注重學生主動參與意識的培養，由此來為學生綜合學習能力的提升提供有利保障。

一、以學習興趣來激發參與熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過這一句話可以看出，“好之”、“樂之”是提高學習熱情以及形成強烈求知欲望的關鍵，讓學生以學為樂，由此才能更好的促進學生學習能力以及綜合能力的全面提升。而且從實際角度來看，只有調動學生學習的興趣，才能更好的調動學生的參與熱情，從而能夠更好地強化學生的參與意識。所以在實際教學活動中，可以通過為學生講解一些具有趣味性的數學故事，包括數學發展史、數學家的故事以及趣味數學等，由此來更好的調動學生學習的興趣，由此才能更好的調動學生學習積極性，從而更好地參與到學習活動中。

例如，在實際教學中，教師可以通過為學生介紹以下歷史中有關高斯解答“1+2+3…+100=？”的歷史故事，通過運用有趣的故事內容，能夠更好的激發起學生的探究意識，也能形成學習數學知識的欲望，由此能夠更好的調動學生學習相應知識的興趣，從而更好地參與到數學知識的學習當中。

另外，教師也要注重激發學生的學習動機，良好的學習動機是引導學生參與到學習活動中的關鍵，是具有一定意義地學習活動催化劑，而且其情感性因素也是較為突出的。學生只有在具備良好的學習動機后，才能對學習充滿積極性，由此更能主動地參與到數學知識的探究活動中。對于數學教學是貼近學生實際生活的，所以教師應結合這一點，為學生設計具有生活性的數學實例，以此來引入新的知識、提出新的問題，由此來激發學生學習動機，由此提升學生學習熱情，增強整體教學效果。

二、為學生創設良好的參與機會

在實際教學中，教師應為學生設計多元化教學形式，由此更好地引導學生良好地參與到數學知識的學習當中，從而使得學生明確知識形成與發展的整個過程，由此能夠更好地增加學生的參與機會，讓學生能夠在潛意識中形成參與習慣，從而更好的提升學生的參與意識。對于實際的高中數學教學活動，教師應讓學生通過運用多種感官的過程中，通過積累豐富的典型感性材料，由此建立較為清晰的表象，這樣才能讓學生對知識進行更深刻的比較、分析，從而更好的引導學生進行相應的思維活動，并讓學生更好地參與到知識形成以及發展的過程當中。

例如，教師應讓學生通過觀察數學概念，并概括抽象、數學公式發現推導以及數學題目解答論證等，并通過教師質疑、討論以及提問等形式，來引導學生對數學知識進行探究，由此讓學生更好地參與到數學知識的學習當中，進一步增強整體教學水平。再如，講授“用二分法求方程的近似解”一課中，教師也可以為學生設計一個問題教學情境，教師可以結合電視臺中的猜商品價格的游戲為基礎，根據其規則：拿出一個商品來讓參賽者競猜價格，而主持人會出提“高了”或“低了”。如，某商品的價格是130元，而參賽者在猜商品價格時，報價為180元，這時主持人會說“高了”;通過這樣的競猜形式，直到最后猜出價格，時間要求在1分鐘以內。在教學中，教師可以讓學生運用數學去幫助參賽者更快的算出商品的價格。對于這一問題情境是比較貼近學生的實際生活的際，通過這樣的形式能夠讓學生更好的理解數學與實際生活間的關系，而且也能運用趣味性的問題情境來調動學生學習興趣，使得學生能夠更好的參與到學習活動中，這對培養學生參與意識是有極大幫助的。

三、課后反思與拓展來提升自主參與意識

首先，教師要積極有效地引導學生開展適量地練習，由此能夠加深對數學知識的理解，并對知識進行鞏固，從而形成相應的數學學習技能。在引導學生練習后，應在同學與教師的幫助和互動下，有效的反饋學習的狀況，并對自己進行全面的評判，明確自身學習中存在的問題，從而做到及時的矯正和補救存在的不足。對于實際的教學活動中，教師應發揮自身引導作用，并做到適時、得法，從而起到有效的點撥作用，讓學生主體作用以及教師的引導作用能夠更好優化組合，從而發揮各自優勢，讓學生在學習中能夠少走彎路，獲得更多的收益。而且教師的“教”應結合學生的“學”來制定，通過讓學生積極主動地參與到學習活動中，才能更好的提升整體教學水平，也能促進教學效果的進一步提升。

其次，讓學生運用數學“學具”來掌握相應知識。在實際數學教學中，會運用到很多的教學學具，這是幫助學生更好地掌握數學知識時必要的工具。而教學中教師演示所運用到的輔助工具就是教具，而學生用來觀察思考以及實驗操作的工具就是學具。為了讓學生更好地理解和學習抽象化的數學知識，那么就應借助一定的教學“學具”來開展活動，并在教師良好的教學演示中，讓學生對“學具”的運用方法進行了解，從而讓學生在學習數學知識時，將抽象化知識轉變為具體化內容，這對學生學習水平的進一步提升有著極大的幫，而且也能更好的提升學生學習興趣，真正有效的調動起學生參與到數學知識的學習當中，從而更好的提升整體教學水平。

結束語：在高中數學教學中，教師應注重培養學生主體參與意識的培養，教師應結合學生特點和教學要求，為學生制定完善的教學策略，由此讓學生積極主動地參與到高中數學知識的學習當中，從而全面有效的增強學生學習水平，也為學生未來穩定發展奠定堅實基礎。

本文系2018年六盤水市基礎教育教學課題“高中數學教學中如何培養學生的主體參與意識實踐研究”的研究成果，課題編號：2017492

參考文獻

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