高中英語教學中情景教學的培養

張凌曼

摘 要：隨著高考英語的深入改革，高中英語教學大綱逐步由教會學生“寫好英語”轉變為教會學生“說好英語”，這就使得情景教學在高中英語課堂里的地位逐漸提高。通過營造一個濃厚的英語學習氛圍，可以很好地幫助學生形成英語學習是意識，潛移默化中提高了學生學習英語的興趣。同時，恰到好處的情景就像往一杯清水里添加了一片泡騰片可以短時間內活躍課堂氛圍，打破以往沉悶的課堂教學模式。本文中，編者將結合自己對生活的感悟，探討一下如何培養高中英語中的情景教學。

關鍵詞：高中英語;情景教學;興趣;實踐

引言：教學最為重要的意義在于傳道受業解惑，解決學生在學習過程中的問題，帶動學生思考，培養學生的學習思維。高中英語課堂由于英語不屬于母語的特殊性，往往會束縛學生和老師傳達自己的學習困惑。許多學生對于英語都是一知半解，但是又沒有辦法說清楚自己具體的困惑，所以學生在許多時候都不會像老師提問，這就使得學生的英語學習無法得到更好的進步。情景教學可以讓學生感同身受，讓學生通過自己的第一感覺去接觸英語，提高學生對于英語知識的理解，可以幫助學生更好的學習英語。如何更好的教學高中英語情景教學成為了目前最需要探討的問題，本文編者將提出一些策略，希望對相關人員有一些幫助。

一、將高中英語課本知識“帶入”生活

高中英語對于許多學生而言就像空中樓閣，學生可以看到它，卻沒有辦法“觸碰”它。這就使得學生對于高中英語的學習只停留在最基本的解題層面，學生無法深入學習。并且，高中階段學生面臨著高考的升學壓力，學生迫切希望自己考試分數能夠提高，所以許多學生喜歡把自己的精力放在自己有把握的學科上，尤其是一些對于語言不敏感的學生，只要英語不會太差，這些學生就不會太過注意英語。將高中英語拉下“神壇”是提高是提升學生學習英語的首要任務，高中英語情景教學，利用舉例的方式促進高中英語“生活化”，讓學生不盲目排斥英語，提高學生學習英語的興趣。

例如人教版的高中英語第一篇課文《ANNE’S BEST FRIEND》，這篇課文是學生進入高中之后面對的第一篇英文閱讀，學生之間還沒有形成良好的相處關系，所以教師在講授這篇課文之前可以提問學生：Who isyour best friend？ Why do you become good friends？ 以一個簡單問題作為切入點，讓那些對高中生活充滿期待的孩子敞開心扉，交流自己的交友心得，進而引入課文珍妮的好朋友，形成一個簡單的過渡。使得學生對于高中英語印象處于較為易懂的層面，提升學生學習英語的積極性。同時教師也可以鼓勵學生嘗試用英文寫日記，將英語變得與學生生活息息相關。

二、高中英語課堂中利用小組促進情景教學

經歷過初升高的考試之后，學生進入了一個完全陌生的學習環境，學生還沒有找到合適的方式進入到高中的學習中，高中英語課堂情景教學也就沒有辦法有序的進行下去。高中英語教師可以利用分組的方式將陌生的同學聯系在一起，打破一開始的陌生的尷尬情緒。小組模式可以讓學生之間形成良好的學習氛圍，互幫互助，也可以縮減學生適應高中教學模式的時間。情景教學模式需要的是以情緒渲染創設一個最好的學習環境，小組模式可以有效的幫助情景教學的推進。

例如在進行高中英語試卷講解的時候，教師對試卷的講解往往不會花費大量時間從頭到尾全面講解，所以有些學生的問題不能在課堂是被解決。小組模式可以很好地利用學生課后的時間，教師課后或許沒有過多的時間，但是學生之間是是朝夕相處的，也是最親密無間的，形成良好的環境促進學習，學生之間互幫互助可以彌補教師不在時的遺憾，推動情景教學。同時，小組模式可以幫助理解課文內容，讓學習能力較強的同學帶動學習較差的學生，讓學生體會教師的職位，促進課堂效率的提高。

三、教師創新課堂模式，促進情景教學

時代在不斷的變化之中，課堂模式也要與時俱進。傳統的板書教學模式，往往是教師一個人的“獨角戲”，學生的出演時間太短，而情景教學要求的就是讓學生感同身受，發揮學生學習的主體地位。高中英語教師可以利用多媒體設施，利用音頻、圖片營造英語學習的環境。同時，也可以利用英文舞臺劇、辯論賽的模式讓學生可以將自己學到的知識運用出來。學生要想成為主角，就必須花費時間精力去積累英文知識，同時必須有足夠的勇氣將學到的知識展示出來，情景教學就能產生真正的作用，而不是紙上談兵。

例如在《The Million Pound Note 》一文中，教師可以英文舞臺劇的模式進行教學，學生自由組隊，自由選擇其中的場景，出演其中的內容，給與那些表現的十分優秀的學生一些獎勵。舞臺劇打破了傳統死板的教學模式，讓學生成為課堂的主人，讓學生自己感悟到主人公的想法，促進學生對于課文知識的理解，形成良好的英語學習情境。同時，這樣的模式還提升了學生的表現能力。

四、結束語

只有海水退去之后才能看到海里的真正面目，只有學生自己真正的參與過才能領悟真正的英語魅力。培養高中英語情景教學模式需要學生之間形成良好的學習環境，以無形的力量幫助學生獲得進步，找到一個有效的情景教學模式可以很好地提高高中英語課堂教學效率。

參考文獻

[1]江靜. 基于情景教學實踐的高中英語課堂分析[J]. 語數外學習（高中版下旬）， 2013（5）：24-24.

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