用心打造成功的翅膀

楊明霞

摘要：目前職業教育中的語文教學由于多方面因素的影響而暴露出一定的問題，許多學生與家長認為接受職業教育就是為了學技術，而語文與技術、就業看上去毫無關系，所以面對當前處境尷尬的職教語文教學，改革顯得尤為必要。文章主要結合筆者的教學工作實踐，對如今的職教語文教學改革提出自己的幾點看法。

關鍵詞：職業教育;語文教學;改革

無論出于哪個教育階段，語文學科對于學生而言都十分關鍵，即便是職業教育，許多技術知識內容的理解也需要學生具有一定的語文學科素養，這也是培養應用型、復合型人才的根本。然而，在如今的職教大環境中，語文教學效果且并不理想，為了確保學生綜合能力的提高，則急需對職教語文教學進行改革，下文便針對于此展開深入分析。

1 職教語文教學現狀中存在的問題

語文學科作為職業教育中的必修課程，更是學生提高技術技能、發散思維以及培養職業能力等綜合素養的關鍵基礎。然而，在職業教育中有許多教師、家長以及學生本人對此并無太大重視，片面地認為職業教育需要將目光聚焦于“應用性”教學，而語文學科知識僅僅能起到輔助作用，因此不管是教師的講授還是學生的學習，基本上都會將專業課程擺置首位，而對語文學科中對學生語言運用能力的培養有所忽視，進而造成目前職教語文教學效果不佳。此外，職教語文教學中學生興趣不足也是目前存在的主要問題，一方面有語文教學不受重視的原因，另一方面也存在教學方法與教學模式太過單調的原因，從而導致學生聽課興趣偏低，教學效果不好也會影響到教師的教學興趣，進而形成惡性循環。

因此，身為職教語文教師，一定要擺正自己的心態，積極創新教學手段去推進職教語文教學改革，讓學生在語文學習中不斷提升自己的綜合素養，促進專業能力和應用能力的提高，實現全面發展。

2 職教語文教學的改革途徑

2.1 以情境教學調動學生學習積極性

學生是語文課堂教學的中心，在職教語文教學中同樣如此，身為語文教師也需要清楚認識到這一點，尊重學生的主體地位且結合學生興趣點去采取科學合理的教學手段，通過調動學生學習積極性去創建“快樂”課堂。其中基于學生學習興趣而提出的情境教學法，能夠讓學生置身于教學情境當中去感知語文知識，領悟文章作者的真實表達意圖，能夠明顯改善教學效果和營造良好的課堂教學氛圍。比如，在講解《荷塘月色》相關內容時，教師便可嘗試應用情景教學法，將學生合理劃分為多個小組，先引導各個小組去進行有感情的課文朗讀，然后進行小組朗讀比拼，最后由教師范讀，指出學生朗讀中存在的不足和改善方法。在過去的教學中，教師會強調讓學生對文章重要自然段的閱讀和感受，以此去深刻理解課文含義，完全憑借想象去體驗“荷塘意境”。而現在，教師可充分利用多媒體教學設備，在形象的圖片、影像資料輔助下，讓學生能夠直觀地感受荷塘美景，置身于作者描寫的情境當中。同時，還可以文章同名的歌曲作為背景音樂，更有助于教學情境的創設。從教學實踐效果來看，學生的學習積極性能夠有效得到調動，并且更有利于學生想象力與創造力的發展。

2.2 以趣味教學活動提高課堂參與度

語文學科教學中要對學生的聽、說、讀、寫能力加以培養，保證學生會理解、能交流、會表達、能寫作。為了達成這一基本的教學目標，教師需要認識到職教學生對語文知識學習興趣不足的問題，通過開展趣味性教學活動去試著提高學生的課堂參與度，確保教學活動能夠得到有效開展。比如，教師可開展“趣味寫作”的教學活動，布置的寫作主題也應當與職業教育特色相符，如《如何成為優秀職業人》《我的未來職業暢想》等等，可先讓學生結合自己的專業起立發表簡短的看法，通過踴躍發言之后，教師引導他們將寫作關鍵點先先羅列出來，最后打好腹稿，總結成為一片完整的文章。如此一來，學生便不再感覺到寫作的“痛苦”，以寓教于樂的方式更能讓學生找到創作自信。同時，在學生寫作完畢之后，教師還可讓學生互相傳閱各自創作的文章，對內容進行深刻剖析，客觀公平地去評判同學的用詞準確性和句式結構的優缺點，保證每一位學生都能夠在評價中得到進步，創設良好的學習氛圍。

當然，語文作為一門公共基礎的必修課程，教師面對的授課對象為職業院校學生，所以可能是汽修、導游、金融、財會、計算機等不同專業的培養對象，而且這些專業存在極大差異，在教學中遇到的苦難困難也就更大。因此，教師同樣可讓不同專業學生進行學習經驗交流，利用學生的好奇心去提高對學習活動的參與熱情，在活躍的課堂教學氛圍中去深刻對語文知識的理解，提高課堂參與度。

2.3 以教學內容合理設計提高專業融合度

對于職業教育而言，對學生專業技能的培養至關重要，絕對是最關鍵的教學內容，所以絕大多數的學生會更重視對專業課程的學習，難免對語文等基礎學科學習有所忽略，自然難有較高的學習興趣，教學效率也難以達到預期。針對這種情況，教師一定要對教學內容進行合理設計，巧妙融合學生的專業課程與語文學科知識，讓學生能夠深刻明白語文課程的積極輔助作用，從而更加自覺地投入到語文學科學習中來。比如，在面對汽修、機電等技術類專業的學生時，語文教師則需要結合這些專業特點去進行內容的融合，在激發其專業信念的同時去提高對語文知識的學習興趣。具體來講，可將語文教材轉變為“學材”，教師通過收集大量與該專業相關的優秀文章，如引用班門弄斧、庖丁解牛等“工匠精神”的典故與文章，以這些故事去調動學生的學習興趣，從而不斷提高對語文知識的學習自主性。身為教師，則只需要發揮引導作用，提升學生對語文中“職業”的理解，在對文章深刻理解的同時，也能提升自己的文化素養。

3 結語

綜上所述，語文教學在職業教育中同樣地位重要，但是實際教學效果卻因為多種因素的制約而受到影響，并且大多數學生對語文學科學習興趣并不高，可見職教語文教學急需改革且任重而道遠。作為職教語文教師，唯有重視語文教學改革且采取合理教學手段予以推進，才能為學生未來的自由翱翔打造成功的翅膀，這也是身為教育工作者不可推卸的重要責任。

參考文獻：

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[3] 徐芹霞.崇德? 治心? 致用——略談現代職教體系下的職業學校語文課堂教學改革[J].內蒙古教育（職教版），2016（07）.

（作者單位：廣西理工職業技術學校）