小組合作構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂

張儉

摘要：新時(shí)代課程改革正在不斷推進(jìn)，從那以來(lái)，一直就在提倡小組自主合作探究學(xué)習(xí)的模式，但是很多情況下，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，并不能夠很好地實(shí)施這一教學(xué)模式，就算是開展小組合作學(xué)習(xí)也只是浮于表面、流于形式，沒有運(yùn)用它增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該積極地探究如何利用有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。本論文將從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，探究如何利用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中信息技術(shù);高效課堂

我國(guó)的信息技術(shù)正在不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們得日常生產(chǎn)生活當(dāng)中，也逐漸成為初中生必學(xué)的一門具有價(jià)值意義的課程。而且，初中時(shí)期的學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)的，對(duì)于信息技術(shù)這一領(lǐng)域的未知知識(shí)也有很濃厚的興趣，因此教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)給予較多的關(guān)注度，利用有效的方法構(gòu)建高效課堂。并且，若是要學(xué)好信息技術(shù)，是需要學(xué)生之間的相互合作的，而且不論是在學(xué)習(xí)階段還是在社會(huì)生活的應(yīng)用當(dāng)中都是離不開團(tuán)隊(duì)合作的。所以，在信息技術(shù)的日常教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互學(xué)習(xí)以及相互幫助的能力，提升學(xué)生與人溝通交流的能力，利用有效的小組合作的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂。

1 合理組建小組，以達(dá)到理想的合作狀態(tài)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠使課堂的教學(xué)會(huì)更加高效，能夠?qū)W(xué)生之間很好的組合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生的綜合實(shí)力、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特征為基礎(chǔ)，合理的構(gòu)建小組，相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。一方面，教師要盡量將小組成員人數(shù)控制在5-6位左右，而且還要平衡好小組之間的實(shí)力，讓小組的合作學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力基本相同。并且，寫一個(gè)小組都要盡量包括每一層次的學(xué)生，教師還應(yīng)該把成員之間的任務(wù)交給學(xué)生去分配，然后教師在進(jìn)行略微的調(diào)整，以確保小組合作學(xué)習(xí)能夠開展。另一方面，而且教師在構(gòu)建小組的時(shí)候，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在初中階段，學(xué)生大多時(shí)候是喜歡與志趣相投的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣還能夠相互進(jìn)行配合，所以在組建小組時(shí)，教師要先聽取學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生，教師在進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠有效地提高課堂效率。

2 游戲化小組教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法，顧名思義，就是利用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。而且初中信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是制作word文檔，excel表格和ppt演示文稿等基本處理。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師先通過(guò)電腦進(jìn)行演示，將處理過(guò)程都展示給學(xué)生，但是這一方式是通過(guò)教師控制學(xué)生的機(jī)子進(jìn)行展示，教師一直在操作自己的機(jī)子，不能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谶@種情況，教師可以教學(xué)過(guò)程中融入游戲化小組合作教學(xué)法，不同的知識(shí)點(diǎn)利用不同的小組游戲方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加有趣味性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)以及提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以來(lái)提升課堂效率。

例如，在進(jìn)行《制作Flash動(dòng)畫》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式讓學(xué)生先進(jìn)行了解制作動(dòng)畫的一些知識(shí)。在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)大概的了解以后，教師可以利用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫進(jìn)行課堂引入，讓小組說(shuō)出動(dòng)畫的制作方法。然后教師可以讓小組進(jìn)行自主制作，可以制作自己喜歡的動(dòng)畫，不限制內(nèi)容，讓小組充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生自主討論探究完成作品，完成以后進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行講解，并通過(guò)學(xué)生的投票選出最優(yōu)組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行小組游戲教學(xué)法，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3 加強(qiáng)小組探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探索能力

基于現(xiàn)在的教學(xué)形式，教材上的知識(shí)是不能夠滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的能力要求的，教材中大多是一些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知是具有一定的局限性的。而且，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)能力是非常重要的，而這也對(duì)教師的教學(xué)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行小組合作自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，這就要求教師要對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)要廣泛涉獵，擁有較多的經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生大概會(huì)遇到什么樣的問題，這不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，還能夠提高課堂效率。

總而言之，教師在信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以小組自主合作學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，若是要構(gòu)造初中信息技術(shù)的高效課堂，教師就要利用科學(xué)的小組合作進(jìn)行教學(xué)，積極地完善自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方法，以此來(lái)提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玉娟.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2017（01）.

[2] 王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）.

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣得勝學(xué)校）