核心素養下小學英語讀寫結合教學探究

肖丹芬

摘要：閱讀和寫作是小學英語教學的兩項重要組成部分。為了保證學生在英語學習過程中的整體性發展，教師在教學過程中就一定要將閱讀與寫作進行有效地融合，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到同步的提升與拓展，以此保證學生核心素養的有效培養與學生學習任務的高效完成，推動小學英語教學的進一步前進。

關鍵詞：核心素養;小學英語;讀寫結合;教學探究

英語對于小學生而言是一門比較陌生的語言學科，他們在學習過程中會存在一定的難度，而小學作為學生英語學習打下良好基礎的關鍵時期，對于學生今后英語學業的可持續發展具有著極其重要的推動作用。所以在這個階段教師就一定要對學生的閱讀能力與寫作能力提起充分地重視，不斷拓展學生的英語學習思維，提升學生的英語綜合能力，為學生今后的英語學習打下堅固的基礎，進而保證學生在英語學習過程中的可持續發展。

1 利用信息技術，拓展學生讀寫結合學習的思路

小學生大多都是以形象思維進行知識的探究與學習的，在小學英語教學過程中，如果教師只是一直帶領學生進行閱讀知識的分析與探究，不僅很難調動學生參與英語學習的積極性，還很難讓學生快速地理清自己在英語課堂上的學習思路，從而影響到學生閱讀能力與寫作能力的有效提升。為了讓讀寫結合教學得到更高效的開展，教師在教學過程中就可以合理地利用信息技術進行輔助教學，以此來豐富英語課堂教學內容，幫助學生快速理清他們的學習思路，進而保證讀寫結合教學的順利開展。例如，在學習人教版英語五年級上冊《What would you like？》一單元中的閱讀材料《Robin will cook today》時，教師在教學過程中就可以將閱讀材料制作成生動有趣的繪本。將閱讀材料以生動形象的繪本形式展示給學生，可以拓展學生在閱讀學習過程中的思路，強化學生對閱讀內容的理解，讓學生能夠在具體的情境中進一步掌握單詞與語法的運用，提升學生的閱讀分析能力與知識運用能力，促使學生在接下來的寫作訓練過程中可以快速地理清自己的寫作思路，熟練運用英語句型My favourite food is… Ilike…，進而讓讀寫結合能夠得到更高效的融合，進一步提升學生的英語學習效率。

2 實施小組合作學習，保證讀寫結合教學的效率

小組合作學習也是小學英語教學高校開展的重要教學方式之一。在小學英語教學過程中，為了保證讀寫結合教學效率的有效提升，教師在教學過程中就可以合理地實施小組合作學習，讓學生通過互幫互助高效地完成教師在課堂上所布置的讀寫結合任務，保證學生在英語課堂上的學習效率，促使讀寫結合在小學英語教學過程中得到更高效的落實。例如，在學習人教版英語五年級上冊《In a nature park》一單元中的閱讀材料《Robin draws》時，教師就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位通過想象依據閱讀內容對瓊斯家附近的景色用句型there? is進一步描述，并且比一比看哪一個小組的想象最貼合實際，在景物描述過程中詞匯和句型運用得準確。通過讓學生以組為單位進行讀寫任務的完成，可以有效地拓展學生在閱讀和寫作練習過程中的思路，保證學生讀寫結合任務的質量，進一步提升學生的閱讀分析能力與英語知識的運用能力，進而保證學生核心素養的有效培養與小學英語教學任務的高效完成。

3 開展有趣的課堂活動，豐富讀寫結合教學內容

一個活躍的課堂學習氛圍也會直接影響到學生的課堂學習質量與學習狀態，在小學英語教學過程中要想讓讀寫結合教學得以更高效的落實。教師就需要根據教學內容開展有趣的讀寫結合課堂活動，促使學生通過課堂活動可以更積極的狀態投入到課堂學習中來，讓學生能夠在英語學習過程中收獲到更多的英語知識與英語技能，進而保證學生英語學習任務的高效完成。例如，在學習人教版英語五年級上冊《What can you do》一單元中的閱讀教學《Who can be my friend？》時，教師在教學過程中就可以帶領學生進行有趣的“猜猜他是誰？”的有趣課堂活動。在課堂上挑選一名學生讓他根據閱讀材料的形式運用句型I can...，I can’t...來描述一位自己在班級上比較熟悉的一位朋友，然后由其他學生根據該學生的描述說出他描述的是班級哪一個學生。通過這個有趣的課堂活動，能夠讓學生積極自主地進行閱讀材料的分析，并通過閱讀材料學會運用英語知識進行語言表達，提升自身英語知識的運用技能，促使學生在接下來的寫作學習過程中學會正確的運用英語詞匯和重點句型，以此保證學生閱讀能力與寫作能力的有效提升，加快小學英語教學任務的高效完成。

4 結語

總而言之，在小學英語教學過程中教師要想高效地開展讀寫結合教學模式，就一定要注重教學方法的運用，實施符合學生認知能力與學習特點的課堂教學方法，對學生進行綜合性的教學引導，進一步提升學生參與英語課堂學習的積極性，增強學生的情感體驗與閱讀認知，以保證讀寫結合教學能夠在小學英語教學過程中得到更高效的落實，加快學生核心素養的有效培養，進而推動小學英語課堂教學任務的高效完成，為學生今后更好的英語學業發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3] 賀巧玲.小學英語閱讀教學中的讀寫結合模式研究[J].好家長，2017（58）.

（作者單位：湖北省崇陽縣白霓鎮中心小學）