核心素養下高中數學高效課堂的構建

袁志勇

摘要：隨著教育的改革和發展，高中數學的課堂教學迎來了改革和創新，核心素養逐漸成為高中數學教學的核心目標，除了知識的傳授，更加注重高中生能力和素養的全面提高。在核心素養下的高中數學教學需要轉變教學觀念，貫徹以學生為本的新教育理念，創新教學模式，豐富教學內容，進而提高學生的課堂教學質量，構建出高效的高中數學教學課堂。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

所謂核心素養是指學生通過學習要具備使用未來終身發展和社會發展的關鍵品格和能力。核心素養下的高中數學教學更加注重學生的自主學習能力、思維能力、創新能力、合作能力、社會交往能力以及實踐能力的培養，使學生具備能夠用數學思想和數學知識來解決實際問題的能力。

1 創設教學情境，激發學習熱情

高中數學是一門抽象性強的邏輯學科，知識點繁多，對學生的思維能力和想象能力有很高的要求，因此很多學生在學習高中數學這門課程時常常由于思維受限而陷入學習困境，造成只知其然而不知所以然，聽得懂但是一做題就沒思路，久而久之就容易給高中數學貼上晦澀難懂的標簽，對數學學習產生抵觸和排斥心理。在核心素養下的高中數學教學首先要激發起學生的學習興趣和學習熱情，使學生重新對數學學習燃起信心，從而在求知欲的帶領下積極的投入到高中數學的課堂教學活動中來。數學老師可以在教學過程中充分利用教材內容，結合學生的生活實際來創設出貼近學生認知水平的教學情境，從而降低學生的理解難度，使學生在教學情境中積極的開展自主學習和探究，從而為構建高效的高中數學課堂奠定了基礎。

比如高二學習“橢圓”的知識內容時，為了使學生深入理解橢圓的定義，老師借助多媒體為學生展示生活中常見的橢圓，比如雞蛋、跑道、眼鏡片等等，學生在生活情境中對橢圓有了初步的認識，然后為了使學生對橢圓有更進一步的理解，老師帶領學生用大頭針和細繩來嘗試自己畫出橢圓。老師讓學生將兩個大頭針保持一定的距離然后固定，將繩子用固定的大頭針撐開，接著引導學生用筆尖拉緊繩子，學生觀察發現繩子圍成的形狀發生改變，出現了橢圓形。學生在老師創設的教學情境中激發了學習的熱情，使學生更加積極的投入到知識探究中，對橢圓知識展開思考和探究，大大提高了課堂教學效率，同時促進了學生核心素養的發展。

2 開展小組合作，提高交流合作能力

高中數學教學中很多知識內容如果單純依靠學生的獨立思考很難對知識內容擁有深刻的認識，學生很容易陷入固定思維中，阻礙了學生創新思維能力的發展。直接由數學老師進行知識講解的教學效果遠不如由學生通過交流討論、合作探究的方式對知識進行理解和掌握的效果好，所以在高中數學課堂教學中，合作學習是一種非常高效的教學模式，同時也更有助于提高學生的合作能力以及人際交往能力。數學老師將學生按照不同的學習能力科學劃分為不同的學習小組，然后鼓勵學生通過交流討論進行思維碰撞，拓展自身思維的深度和廣度，從而對知識的理解更加深刻而全面，同時學生之間進行優勢互補，提高了交流合作能力，提升了高中數學的課堂教學體驗，大大提高了課堂教學效率和質量，構建出高效的數學課堂。

在學習“隨機事件的概率”這節內容時，為了幫助學生更加全面的了解這部分內容，數學老師將學生劃分為不同的合作小組，引導學生通過小組合作的方式來探究隨機事件的概率的知識內容，了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念，了解隨機事件發生的不確定性和頻率的穩定性，從而進一步透過隨機現象了解概率的意義。學生以小組為單位通過反復試驗，進而發現隨機事件中的規律性，從而對隨機事件規律的感性認識上升到理性認識。比如學生以生活中的福利彩票為原型，透過摸球實驗來了解概率的本質，學生將每次實驗結果進行紀錄并分析，運用之前學習到的數學知識進行計算，得出彩票的中獎紀錄。通過小組合作，學生對這節知識有了更加深入的理解，鍛煉了學生的思維能力和創新能力，同時也提高了學生合作交流能力。

3 組織實踐活動，增強實踐能力

數學知識來源與生活，最終也要應用于生活。為了提高學生對知識的理解和鞏固，使學生深刻認識到數學知識的應用價值，高中數學老師在教學過程中要引導學生將理論知識與生活實踐相結合，使學生逐漸形成數學思想，學會用數學思想來解決實際問題。在學習《隨機事件的概率》這節課時，老師讓學生在課下去搜集一些生活中常見的概率問題，引導學生通過觀察生活來發現隱藏在生活中的數學知識以及數學規律。比如：在超市付款時，付款數目的十位數是偶數的概率是多少？在扔硬幣時，正面朝上的概率是多少？這些看似是生活中習以為常的事情其實蘊含了豐富的數學知識。學生在實踐活動中，通過數據收集和整理歸納、分析，并運用所學知識進行計算，在實踐活動中潛移默化的完成了應用能力的培養，同時也提高了學生的實踐能力，提升了高中數學的課堂教學質量。

4 總結

隨著課程改革的推進，高中數學課堂教學以核心素養為教學核心，通過優化教學模式，開展實踐活動等方式，充分調動起學生的學習興趣，使學生積極的參與到教學活動中來，在完成知識深入探究的同時提高了學生的核心素養，構建出高效的數學課堂。

參考文獻：

[1] 王瑞洋.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].高考，2019（09）.

[2] 劉蘋.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].高考，2019（12）.

[3] 董善清.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].高考，2018（20）.

（作者單位：廣西柳州鐵一中學）