創新研究在美術課堂的應用

魏玉蘭

摘要：隨著新課程改革和素質教育在教育領域的持續開展，教師的教學觀念和教學模式都相較于以往發生了極大的改變，在此背景下各科教師紛紛對自身傳統的教學模式進行改革和創新，力求為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。美術課程隨著人們物質生活水平的提升越來越受到人們的普遍關注和重視，“美感”既是一切教育工作的出發點，同時也是教育事業所追求的最高境界。美術課堂教學改革的最高追求，不僅要讓學生學習到美術知識和技能，還應該促進學生綜合素質的全面提升，即將美術教學的內容和德育的教學內容進行充分地融合。文章基于此，主要介紹了我國當下教育領域小學美術課堂教學的現狀，并提出了幾點關于在小學美術的教學實踐過程中開展創新研究將德育內容融入課堂的具體實施策略。

關鍵詞：小學美術;美術課堂;創新研究

小學階段是學生進行學習的基礎階段，同時也是小學生養成良好生活習慣和學習習慣的重要時期，但是小學階段的學生由于年齡的限制在各方面的發展并不是很成熟，需要教師加以指導，幫助小學生在小學階段就樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。在小學美術的教學實踐過程中，教師為促進學生各方面的綜合發展，將美術教學的內容和德育教學的內容進行了充分地融合，在課堂上通過一些新興的教學手段，不僅激發了學生對美術學習的熱情，更為培養學生高尚的道德品質也創造了良好平臺。但目前我國大部分學校在小學美術方面的教學現狀并不樂觀，需要廣大小學美術教師加以重視。

1 我國當下教育領域小學美術課堂教學的現狀

在我國當下的社會，教育問題的位置越來越突出，在我國當下的教育領域小學美術教育教學主要存在以下問題：一方面，教師的教學模式單一，小學美術課堂枯燥乏味，學生缺乏學習的熱情。應試教育的觀念雖然蘇子和時代的發展已經逐漸的淡化，但是面對激烈的競爭，家長、教師和學生自身仍然把學生的考試成績看得很重，所以對于美術科目的觀注度和投入的時間和經歷相對較少，甚至直接上成了自習課。另一方面，教師在美術課堂的教學內容也比較局限，課堂氛圍也不夠活躍，極大地地阻礙了小學美術教育教學的不斷向前發展。

2 在小學美術的教學實踐過程中開展創新研究將德育內容融入課堂的具體實施策略

2.1 創設情境，激發學生對“美”的感悟同時對學生進行德育教育

教師的任務不僅要“教書”還要“育人”。在小學美術課堂的教學實踐過程中不僅要教授學生知識，還要把學生的綜合素質放在重點位置，讓德育的內容和美術知識進行充分地融合，教師可以通過創設一定的美術教學情境，讓學生在感受美的同時也感受到德育的重要性。例如：百善孝為先，教師可以將孝順父母和小學美術的教學內容相結合。在四年級美術課程學習“剪紙”時，教師就可以以“福”字為例對學生進行教學，在中國的春節都要貼福字、剪窗花，但同時春節期間也要孝順父母，多回家看看，因此教師就可以在教授學生剪紙的知識時讓學生也感受到孝道的重要性，進而提升學生的道德素質，達到對學生進行德育教育的目的。

2.2 利用美術開闊學生視野的同時融入德育教學的內容

美術的內容博大精深、涉獵廣泛，教師可以超越課本的內容讓學生適當地接觸一些課本以外的知識，既可以拓寬學生的視野，又可以激發學生對美術的學習興趣，提升學生的審美能力，與此同時還陶冶了學生的情操，最重要的是可以融入一些德育教學的內容，培養學生的愛國情懷。例如：在小學美術的教學實踐過程中，教師可以組織小學生參觀一些美術館，當看到有關展示祖國美好山河的作品時，教師就可以跟小學生介紹相關的創作背景，讓小學生掌握美術知識的同時也能感受到祖國山河的壯美，進而激發小學生的愛國之情，讓小學生更清楚地明白自身也是祖國的一份子，好好學習是自己作為學生應當擔負的責任，進而達到對學生進行德育教育的目的。

2.3 精心選材，和德育教學內容相結合提升學生情感價值追求

魯迅先生曾經說過：美術可以輔佐道德。在小學美術的教學實踐過程中教師可以通過挑選一些合適的素材，激發學生在情感上的共鳴，進而培養小學生的思想道德素質，讓學生在學習美術的同時也可以接受德育教育的相關內容。例如：在畢加索的《格爾尼卡》作品中，我們看到的是一些支離破碎的形象，聽到的是馬的嘶鳴，人們的吶喊，但是更折射出了德國法西斯的丑陋嘴臉，恐怖而猙獰。教師就可以在一定程度上激發學生內心的同情，進而引導學生在今后的要向善，做一個善良的人，進而引導學生的情感價值追求向好的一方面發展。

3 結語

總而言之，美術教育也是學生進行學習的重要內容，在我國當下的教育領域，將美術教育的內容和德育教學內容進行充分地融合已經成為小學美術教師的重要責任和教學目標，教師必須認真分析當下小學美術的教學現狀，并采取積極地措施及時進行改進，并在教學活動中不斷進行實踐檢驗，力求為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣實驗小學）