淺談初中地理直觀教學法的有效實施

梁清赟

摘要：初中階段，地理教學是教學中重要的一部分，關系著學生邏輯思維的發展，然而，傳統的初中地理解教學采用灌輸知識的教學方法，對學生思維的成長造成了諸多限制，影響了學生的發展，運用直觀教學法開展教學，給予學生一定的自主學習權，讓學生去主動進行判斷、推理與探索，能夠有效地提高學生的各項能力。本文就初中地理直觀教學法有效實施的方法展開了探究。

關鍵詞：初中地理;直觀教學法;自主

引言：直觀教學法是指教師在課堂上結合現代教學設備以及問題引導等方式，對學生進行啟發與引導，引導學生去進行自主學習，自主進行推理、探索、發現與學習，在學生學習的過程中逐步培養學生的思維，促進學生綜合素質的發展。在初中地理教學中，教師應當以學生為本實施直觀教學法，讓直觀教學法能夠滿足學生學習與發展的需求，更好地促進學生的成長。

1 結合實際生活，引導學生形成印象

在初中地理教學中，地理與學生的實際生活息息相關，山川、河流、盆地……這些都是學生在實際生活中能夠接觸到的東西，在傳統的初中地理教學中，教師在開展教學時沒有重視這些知識與實際生活之間的聯系，在課堂上引導學生機械性地記憶地理知識，學生缺乏學習的積極性，學習質量自然會受到影響。作為教師，在實施直觀教學法時，應當嘗試將地理教學與學生的實際生活聯系起來，讓學生由實際生活聯想到地理知識，從而引發學生情感的共鳴，使得學生能夠更加深刻地理解知識，提高學生的學習質量，促進對學生邏輯思維的培養。例如，在學習《位置和范圍》時，教師可以從學生的實際生活著手，先為學生拿出省級的地圖，讓學生指出地圖內自己所在的地區，讓學生能夠對自己的位置有一個較為清晰的概念，隨后教師拿出中國地圖，讓學生找出自己所在的省市，最后教師拿出世界地圖，先讓學生指出自己所在的國家的位置，再讓學生指出自己所在國家的大洲的位置，結合實際生活一步步引導學生，調動學生的學習積極性，使得學生能夠主動地進行探索，明確亞洲地區的具體位置以及大致范圍，培養學生的邏輯思維，最終促進學生綜合素質的發展。

2 結合現代設備，引導學生直觀學習

在初中地理教學中實施直觀學習法，教師也需要重視現代設備在教學中的運用，與傳統的教學相比，運用現代信息技術實施直觀教學，能夠將地理教學中原本抽象的、難以理解的知識轉化為更為直觀的形象的知識，讓學生能夠更加直觀地面對知識，理解知識，加強學生對知識的理解能力，最終培養學生的邏輯思維，促進學生學習質量的提高。作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《自然環境》時，教師可以為學生用多媒體進行展示，先從周圍的山河開始，為學生展示周邊山河的圖片，隨后逐漸延伸，為學生展示青藏高原、喜馬拉雅山脈等國內有名的自然風光，最后為學生展示死海、貝加爾湖等亞洲范圍內的自然風光，吸引學生的注意力，讓學生能夠理解到學習的主要內容——亞洲的自然環境，教師再次為學生展示亞洲地區的地形與河流分布的關系，讓學生能夠更加直觀地觀察亞洲的自然環境，分析亞洲地區的自然環境，從而逐步加深學生對知識的認識，提高學生的學習質量，促進學生邏輯思維的培養。

3 結合問題引導，啟發學生獨立思考

傳統的初中地理教學是缺乏引導性的，學生在課堂上只能一味地記憶知識，教師也只會為學生講述理論知識，學生在多數情況下難以深入理解地理知識，這樣的教學不利于學生邏輯思維的培養，在初中地理教學中實施直觀學習法，若是教師能夠運用問題引導學生，借助問題在學生腦海中留下疑惑，賦予學生自主學習的動力，啟發引導學生在學習的過程中進行獨立思考，不斷地解答自身的疑惑，那么學生就能夠在解答疑惑的過程中不斷加深自身對知識理解，最終培養學生自身的邏輯思維，促進學生學習質量的提高。作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《俄羅斯》時，教師在課堂上可以先對學生進行提問，“提到俄羅斯，你們的第一印象是什么？”啟發學生進行討論，引出今天學習的重點——俄羅斯，教師繼續對學生進行引導，“你知道嗎？俄羅斯是一個橫跨兩個大洲的國家。”“俄羅斯地區的氣候是怎樣的？”“俄羅斯有哪些主要的河流？”引發學生探索的欲望，借助問題啟發引導學生，使得學生能夠進行自主學習，帶著問題去進行學習，在學習的過程中不斷地思考如何探索教師提出的問題，從而使得學生能夠在學習與思考的過程中完成對俄羅斯地區氣候特征、地理位置、地形等知識的梳理，加深學生對知識的理解，培養學生的邏輯思維，最終促進學生學習質量的提高。

4 結語

一直以來，地理都是一門嚴肅枯燥的學科，學生在學習時總是缺乏學習動力，缺少自主學習的空間，在初中地理教學中，作為教師，應當站在學生的角度嘗試去完善地理教學，實施直觀教學法，為地理課堂重新賦予生氣，培養學生對于地理知識的探索的興趣，使得學生能夠主動地進行探索，培養學生的邏輯思維，幫助學生打下更加牢固的基礎。

參考文獻：

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[2] 孫瑋琪，吳瓊.地理直觀演示法在教學中的應用[J].試題與研究，2018（16）.

（作者單位：甘肅省合水縣第二中學）