分層教學法在初中英語教學中的探索

袁潔瓊

摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，目前對于教育的重視程度也在不斷地提升。新課改在不斷地深化，對于初中的英語教學提出了一些新的要求，作為初中階段的英語教師應該不斷創新自己的教學模式，有效的實現每一位學生的發展和進步。鑒于學生之間都是存在著差異性的，為此分層教學在課堂教學中受到了普遍的關注。它能夠根據學生不同的程度設定不同的教學目標。本文針對分層教學法在初中英語課堂中的具體應用進行探究。

關鍵詞：分層教學;初中英語;英語教學

隨著教育的發展，對于學生個性化的關注越來越大，課堂教學強調學生的主體性，教師要能夠做到因材施教，促使每一位學生都能夠獲得進步和發展。為此目前分層教學模式受到了教師普遍的應用。這種教學模式能夠根據學生不同的特點制定不同的教學內容，滿足學生個性化的學習需求，有效的提高學生的英語水平。那么在初中英語教學中如何科學合理的開展分層教學呢？下面將進行詳細的闡釋。

1 分層教學在初中英語教學中的目的和意義

素質教育強調的是以學生為本，教師在教學中要重視和尊重學生的差異性，那么通過這樣的教學學生能夠更好地適應屬于自己的教學環境，學生的個性能夠得到更好的發展。但是在傳統的教學模式下教師并沒有充分關注到學生的差異性和個性，所以導致一些學生無法適應學習的模式和環境，分層教學的目的就是希望能夠在教學中真正的實現學生為本，教師真正做到因材施教，讓學生的能力獲得全面的提升。初中英語在學生的學習中占據著非常重要的位置。那么分層教學這種模式能夠有效地激發學生的積極性，避免了教學內容的一刀切，避免學習能力強的學生對學習內容感到太多簡單而對課堂不懈甚至失去興趣，也避免了學習能力偏差的學生覺得教訓內容太難而失去學習的信心。這種分層的教學讓每位學生能夠在自己的最近發展區內進行學習，和學生的能力相匹配，有效的調動了學生參與的積極性，讓學生能夠真正對英語產生好感，培養了學生的英語素養。

2 分層教學法在初中英語教學中的策略

2.1 對學生進行科學分層，實現動態分層

學生是英語教學中的主題，僅此教師在開展分層教學前首先要做的就是對學生進行分層，教師的分層需要根據學生的能力進行設定。比如教師可以根據對學生測評的情況分層，包含了優秀層、一般層和基礎層。那么接下來教師就需要根據學生所在的層次去進行不同的教學內容和教學方法的安排，促使學生能夠在自己的能力范圍內完成相應的任務，獲得學習的成就感，在英語學習上面獲得更大的動力，當然學生層次的劃分還需要教師注意的一個關鍵性的問題就是，要保證層次劃分的動態性，也就是說教師需要根據學生能力的變化對學生所處的層次進行調整，比如學生通過一定時期的努力后，能力已經從基礎層上升到了一般層次，那么教師就需要進行調整，這樣才能夠激發學生學習的動力和學習的積極性，不斷地促使每一位學生取得進步。

2.2 對學習目標進行分層

學習目標對于學生的學習起到了重要的指引性，那么教師在教學中要根據學生所在層次的不同進行不同目標的安排。對于優秀的學生可以選擇進行知識的拓展，對于能力一般的基本掌握本單元的內容，能夠適當應用即可，而對于能力比較弱的學生讓學生掌握最基本的知識即可。這樣學生才能夠在自己的能力范圍內完成相應的學習目標，從而獲得一定的滿足感，也給了學生一定的進步空間。比如在學習人教版初中英語七年級上冊《What colour is it？》時，本單元的教學目標就是讓學生能夠掌握表達顏色的單詞和提問顏色的句式：What colour is it？對于能力較好的學生教師可以進行一些顏色單詞的進一步拓展，或者是關于顏色的一些其他的問法，對于能力一般的學生可以讓學生進行口語的交流，而對于能力偏弱的學生要求他們能夠掌握課本給出的單詞和句式即可。通過這種層次的劃分，學生能夠全身心投入到自己的教學目標中，獲得能力的發展。

2.3 對教學方法進行分層

初中英語是學生學習英語一個非常重要的階段，那么分層教學也要教學變得更具有了針對性，對于不同的學生就需要采用不同的教學方法。比如對于能力比較強的學生要盡可能采用獨立學習的方式，提高學生的自學能力。例如在學習人教版初中英語七年級上冊《How much are these scoks？》時，可以讓學生通過微課的學習掌握本節課關于數量和價格詢問的一種句型。而對于能力一般的學生教師可以讓學生在課堂中通過分組進行學習，讓學生可以進行優勢互補，實現共同的進步。而對于能力比較弱的學生教師可能需要單獨的指導，幫學生一對一的查漏補缺，減少學生的自卑感。

總之，分層教學在初中英語教學中占據著非常重要的位置，作為初中英語教師首先需要全面了解學生對學生進行科學的分層，然后對教學的目標、內容和方法進行分層，為學生提供個性化的教學服務，真正實現學生的進步。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省寧波市橫溪鎮初級中學）