核心素養(yǎng)理論指導下的初中數(shù)學分層教學實施策略分析

汪厚田

摘 要：數(shù)學學習對于一個學生的發(fā)展起著很大的作用，同時在初中階段數(shù)學所占的學科比重較大，所以數(shù)學教育在初中階段是十分重要的，教師們也要不斷完善自己的教學方法，不斷提高學生們數(shù)學學習能力。并且初中數(shù)學抽象邏輯性比小學要難上很多，很多學生很難在第一時間掌握，而且學生之間也有相對差異所以教師們就不能采用單一的教學方式，由此教師可以采用分層教學方法來提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中數(shù)學;分層教學;核心素養(yǎng);教學策略

一、核心素養(yǎng)的內涵以及實施分層教學的意義

核心素養(yǎng)主要是指學生們在受到教育之后，所學得的知識技能以及一些情感價值觀，這些都會對學生們在日后步入社會有一定的幫助，并且會影響學生們解決問題的綜合素質能力。核心素養(yǎng)在當前還沒有一個準確的定義，但是核心素養(yǎng)在學生個體中主要表現(xiàn)為以下幾點方面，第一個就是在學生們對自我認知方面的良好表現(xiàn)，學生們能夠清楚地了解自己的情況，找到自己的缺點和優(yōu)點，從而能夠更好地揚長避短，找到適合自己的學習方法。核心素養(yǎng)第二個表現(xiàn)就是學生們對于學科知識和技能方面的掌握，最后就是學生們在社會中能夠對所學知識的應用，并且能夠將所學知識進行轉化來提高自己其他方面的能力，從而更好地解決遇到的問題和對周圍環(huán)境的快速適應。數(shù)學教育主要是為了培養(yǎng)學生們的思維邏輯能力，幫助學生們養(yǎng)成抽象、推理和建模思想，同時讓學生們在處理問題時能夠全方面對問題進行思考，這就是數(shù)學學科的基本素養(yǎng)。在這個基礎之上，我國有關教育部門提出了要培養(yǎng)學生們的數(shù)學計算能力和分析數(shù)據(jù)能力以及空間想象能力，這些能力的培養(yǎng)都是小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要組成成分。所以教師可以抓住當前核心素養(yǎng)理論指導，對學生們進行分層教學，這樣一來能夠讓數(shù)學教學更加具有針對性，學生們的課堂學習效率也能得到提高。

二、初中數(shù)學實施分層教學策略

1.做好學生分層工作

教師對學生們進行分層并不是區(qū)別對待，而是根據(jù)學生們的實際情況為學生們制定更好的學習計劃，這樣不但能讓班級中的尖子生脫穎而出，同樣還能讓班級內的學困生奮發(fā)圖強，改變他們當前局面，班級整體也能得到很好地提高。教師在進行分層教學時要注重學生們的主體地位。在核心素養(yǎng)理論的指引下，教師要對每一位學生進行全面調查研究，找到各個學生身上的優(yōu)點和不足，而且數(shù)學學科的學科內容也相對豐富，很多學生可能只是在某一章節(jié)上出現(xiàn)一些問題，教師可以適當對學生們進行測試，了解學生們對各個章節(jié)和數(shù)學學科整體情況進行分層教學，從而能讓分層更加科學化精細化。還要注意的是教師的分層沒有好壞之分，只是為了更好地提高學生數(shù)學水平，教師同時還要照顧到學生自尊，教師不能盲目教學生劃分為尖子生和學困生，教師也要適當和學生們進行交流，找到學生當前存在的問題，這樣一來學生也能很好領會教師開展分成教學意圖。

2.以分層理念指導教學設計

教學設計是教師們開展一些教育工作的基礎，教師在進行分成教學時要改變以往一刀切做法，教師要對每一個層次的學生設計具有針對性的教學引導策略，不斷提高學生們的創(chuàng)新意識和探究能力，促進全班同學的共同發(fā)展。例如教師在教學三角形相似和全等時，教師們可以讓一些學習能力較差的學生利用公式推導來證明三角形相似，讓一些學習能力較強的學生通過自主探究來討論在何種情況下兩個三角形相似，又在何種情況下兩個三角形全等。教師在教學時要引導學生發(fā)揮自己學習特點和優(yōu)勢，利用自己的思維方法去解決問題，這樣能夠更好地幫助學生們對問題進行探究，更好地掌握教材內容。這樣分層次教學能夠避免一些學習能力較強的學生在完成問題后無所事事的情況，能夠真正實現(xiàn)課堂內容教學的同步進行，讓課堂學習變得更加高效具體。

3.實現(xiàn)輔導分層化

因材施教是當前教學效率最高的一種教學方式，同時也是當前分層教學教育最基本的原則之一，學生們之間存在著個體差異，所以對不同知識的掌握效率也是有所差異的，一些學習能力較差的學生就是在數(shù)學學科或者數(shù)學某一章節(jié)很難跟上課堂節(jié)奏從而出現(xiàn)問題積壓現(xiàn)象，所以教師們個性化輔導就必須根據(jù)這些差異為學生制定適合學生們發(fā)展的教學方法。例如，女生在空間想象能力相比男生較差，所以這時教師可能就需要在個性化分層輔導中引入立體模型來幫助學生進行理解，或者讓學生進行構圖來提高學生們的空間概念。分層輔導就是根據(jù)每一位學生的差異性以及對知識的掌握情況不同，來為學生們設計出更加適合他們的學習計劃。教師們還可以利用分層教學讓一些學習能力較強的學生來輔導一些學習能力較差的學生，這樣學習能力較差學生問題能夠解決，學習能力較強的學生學習能力也得到了提高。

結束語

我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展對教師的要求也越來越高，所以教師們要不斷提高自身教學質量，根據(jù)班級學生情況適當采取分層教學方法，教師們還要不斷豐富教學內容，有效的對教材內容進行分層設計，從而讓課堂教學效率得到提高。教師在教學時也可以利用信息技術來對學生們進行教學，從而更好地提高學生們的學習積極性。

參考文獻：

[1]蔣利良.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：115.

[2]范麗珍.論初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2019（39）：142-143.

[3]張袁鋒.核心素養(yǎng)理論指導下的初中數(shù)學分層教學實施策略分析[J].數(shù)學教學通訊，2019（17）：67+85.

[4]張穎. 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學分層教學的實踐研究[D].集美大學，2019.