角色游戲在幼兒語言能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

李青青

摘要：語言是人類交流溝通的主要工具，尤其是在幼兒階段，語言能力更是體現(xiàn)出一個兒童綜合能力的體現(xiàn)。但是，在幼兒語言能力培養(yǎng)中，往往存在過于重視語言知識傳授，而忽略幼兒語言應(yīng)用;突出了語言集體學(xué)習(xí)，忽略了幼兒個體聽說能力的培養(yǎng)。因此，在幼兒語言的關(guān)鍵時期，借助角色游戲等形式強(qiáng)化幼兒對語言的輸入與輸出，提升幼兒語言交往熱情，最終實現(xiàn)幼兒語言能力的提升。

關(guān)鍵詞：語言能力;幼兒教育;角色游戲

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒園教育階段是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要通過創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒進(jìn)行語言交流。而一般傳授式教學(xué)中，并沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。而角色游戲中，幼兒可以自由選擇角色，在參與游戲過程中就需要體驗不同角色的特點(diǎn)與語言特色，這對于幼兒語言能力發(fā)展的意義十分明確。

角色游戲的優(yōu)勢

角色游戲，即是按照幼兒意愿，通過想象和模仿的形式來反應(yīng)幼兒日常生活，是幼兒社會化的一種需要。借助角色游戲能夠為他們提供更多的語言應(yīng)用與實踐機(jī)遇，并促進(jìn)幼兒語言應(yīng)用積極性的提升。因此，角色游戲在幼兒語言能力發(fā)展中具有很多優(yōu)勢。

首先，角色游戲能夠幫助幼兒去自我探索，借助語言表達(dá)自我。游戲是幼兒的本性，游戲的過程也是幼兒與同伴交往、交流的過程。在角色扮演中，幼兒會根據(jù)自己的興趣和喜好來選擇角色，模仿角色的語言特點(diǎn)。例如，在表演童話故事《白雪公主》當(dāng)中，即是先讓幼兒欣賞故事，激發(fā)幼兒的興趣。然后在教師引導(dǎo)下，要求幼兒選擇自己喜歡的角色，并根據(jù)動畫片片段來模仿人物角色與語言，創(chuàng)新性的表達(dá)自己情感。經(jīng)過這種活動讓幼兒對角色的內(nèi)涵理解更為深刻，語言能力也有效提升。

其次，角色游戲?qū)τ谟變簛碚f，為他們提供了寬松的環(huán)境，能夠發(fā)揮語言應(yīng)用的積極性。在一些游戲過程中，許多幼兒并不善于表達(dá)，甚至出現(xiàn)羞于表達(dá)的情況。參與游戲也是在教師引導(dǎo)下，做一些極不情愿的動作。而在角色游戲當(dāng)中，幼兒能夠自主選擇喜歡的角色，但選擇時要對角色也有一定的了解，這樣才能發(fā)揮交流的積極性。例如，在愛護(hù)環(huán)境內(nèi)容教學(xué)中，選擇了《熊出沒》動畫片中的片段，要求幼兒模仿熊大、熊二以及光頭強(qiáng)等角色對話。許多幼兒對其中的角色都十分熟悉，借助角色扮演表達(dá)自己心中的人物形象，每個幼兒參與的積極性都十分濃厚。

培養(yǎng)語言能力的策略

角色游戲促進(jìn)幼兒游戲積極性的同時，推動幼兒參與到語言交流之中，激發(fā)了幼兒借助語言表達(dá)自我的積極性，對幼兒語言能力發(fā)展起到了良好效果。那么，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何實施角色游戲教學(xué)呢，本節(jié)做主要論述。

創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)幼兒興趣 創(chuàng)設(shè)情境是開展角色游戲，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的第一步。在實際情況中，教師如果單純采用語言來表述難以激發(fā)幼兒參與興趣。因此，在實踐中，教師要為角色游戲提供充足的材料，才能為幼兒參與游戲、表達(dá)角色提供有效的環(huán)境。例如，可以通過多媒體、舞臺搭建、各種道具服飾等來創(chuàng)設(shè)角色游戲情景，激發(fā)幼兒興趣，提升其參與度。

引導(dǎo)角色選擇，體驗表達(dá)樂趣 角色選擇可謂是角色游戲的核心，如果幼兒不能選擇自己喜歡的角色，那么其參與游戲的積極性肯定不高。但是，角色游戲中也不能讓幼兒隨心所欲的進(jìn)行，而是需要在教師指導(dǎo)下有針對性的選擇，才能更好地實現(xiàn)對幼兒語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，語言是很抽象的內(nèi)容，他們只有選擇自己喜歡的角色，才能去回憶、去體會、去模仿，才能做好角色扮演。

參與幼兒游戲，引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語 由于幼兒認(rèn)知能力、生活環(huán)境等方面的差異，在角色游戲過程中難免存在一些不足，詞不達(dá)意或者表達(dá)不暢的問題。因此為有效提升幼兒語言能力，在實際過程中，教師也要積極的參與其中，一是能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成禮貌用語的習(xí)慣，同時也要鼓勵幼兒充分表達(dá)。例如，在角色游戲中，有的小朋友扮演著家長、叔叔、阿姨的角色，在游戲過程和交流之中，就需要一些禮貌用語，“請”“謝謝”等詞語的應(yīng)用也會在幼兒之間重復(fù)收聽，每個角色輪換過程中養(yǎng)成禮貌用語習(xí)慣。但是，教師參與其中，也需要正視自己的位置，需要將自己看做一個角色，而不是教師。因為如果以教師身份參與其中，幼兒會感覺受到監(jiān)視，不能放開的去表達(dá)。在教師擔(dān)任角色之后，以平等的身份與之交流，幼兒就能盡情發(fā)揮，努力真實的表達(dá)自我。

積極評價，學(xué)會自我表達(dá) 在角色游戲完成后，教師要根據(jù)每個幼兒的實際情況，對其表演、語言能力等進(jìn)行積極的評價。例如，在評價中要以鼓勵為主，以贊賞的目光來看待他們的表演，盡量減少批評性的話語。在這種肯定的語氣中，幼兒的積極性才能得到鼓勵，才能體會到角色游戲的快樂，才更喜歡角色游戲。在良性循環(huán)之中，實現(xiàn)角色游戲?qū)τ變赫Z言能力的促進(jìn)作用。

綜合來看，幼兒語言能力培養(yǎng)過程中借助角色游戲，不僅提升了幼兒參與游戲的積極性，同時極其有效地促進(jìn)了幼兒語言交流意識與興趣，學(xué)會如何去表達(dá)自我。在游戲?qū)嵺`過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，引導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣、了解的角色，最終實現(xiàn)促進(jìn)語言能力發(fā)展的目的。

（作者單位：江蘇省海門市通源幼兒園）