教師的耐心 教育的責任

戴穎雨

眾所周知，植物是如何生長的呢？第一步是要松土，即整土壤;第二步是要有陽光、空氣和水。 而對于孩子來說，我們實際上并不是在整土壤，而是在整植物，所以尊重、關愛、理解、關心、支持、贊美等等這就是陽光、空氣和水。孩子的世界是完整的，老師需要尊重孩子，理解孩子！孩子需要食物，需要衣服，需要學知識，更需要父母、教師的愛。孩子心靈靠愛來滋養，違背人性的教育是冒險的。孩子心靈將影響孩子的一生，一顆健康的心對我們每個人來說都是那么重要！面對現實，教師應在功名利祿上下功夫，眾觀現今，做一位有愛心的教師。

允許學生犯錯

當家長懷著急功近利的心態，把孩子送到學校時，教師為做出成果“任勞任怨”，為孩子達到可喜的成果，總對孩子嚴厲要求。出發點就是為孩子好，每當孩子做出一點不符合規則的，更甚做出了有損班級利益的事情時，在現今不允許體罰這一高壓政策下，有的教師停止了對學生“打”這一惡劣的行徑，可一頓怒氣沖天的說罵是免不了的。最普通的幾件事，當教師把值日生表經過精心安排之后，再在班隊課上逐一進行責任到人，第二天進教室，教室發現掃地的沒掃，抹窗的沒抹，垃圾沒倒，這時教師的怒火就會發作。再有當老師把作業講過一遍甚至把答案都顯現在黑板上，可孩子交上來的作業還是錯誤時，教師的反映是什么？“你這孩子答案就在黑板上。”更有一語不發，“沙”本子就落在了冰硬的地面上，想必孩子的心也涼透了。再有孩子打架，為小事爭吵，當老師得到報告，有的老師又是怎么做的呢？有一點耐心的老師聽完陳述之后，各寫保證書，草草了之。也有以一句訓斥而結束，更有讓其站在辦公室，讓其反思，反思之后必須讓孩子認識到自己的錯誤，并保證以后不再重犯。想來這是有些可笑，教師似乎都忘了孩子是人，不是神，圣人都可能犯錯，卻不允許孩子犯錯。

孩子犯了錯應循循善誘引導，以一種高姿態，以老師的權威對學生進行教育，只因孩子比老師弱小，老師就有這樣的資格來教訓孩子，真不知這些教師有沒有想過，如果你與孩子換位一下，不知心情如何呢？

學會蹲下來溝通

有一句話說：只要你的孩子喜歡你，所有的教育都好辦。如果孩子討厭你，所有的教育都不好辦。孩子聽你，是沒辦法的應付。長大一點，就分化成兩種，或者公然對抗，或者表面應付，表里不一。責罵的結果，孩子只會覺得自己很笨、很糟糕，無藥可救，一無是處，自卑、自責，痛恨自己，有負罪感?？梢?，老師對孩子的教育是多么重要，怎樣才能讓孩子喜歡你呢？接納孩子，接納允許不完美，允許傷心，允許難過，允許生氣，允許做不好，允許失敗，允許犯錯。人是不完美的，應該允許孩子可以犯錯，學習本來就是在犯錯中成長、進步的。接納是化腐朽為神奇。把事情還原到事實，讓當事人看到一些事實。告訴孩子你可以承認錯誤，沒有關系。人都會犯錯的。也可以問：你有沒有覺得不好意思？給她一個空間，讓自己做調整?？蛇@一招，有用但力度不大。殊不知，這樣的結果，只會讓孩子履犯履教，履教屢犯，就是孩子對老師的應付，誠然這樣的教育是失敗。

對孩子的教育需要教師的耐心、愛心，循循善誘，需要與孩子進行溝通，溝通并不是等到錯誤發生了，才開始了解、溝通，這個時候已經晚了，老師的任何春風化雨，都難感化學生對錯誤的承認，因為沒有先前的溝通，讓學生有恐懼。所以，做一名有愛心的老師，總要在孩子面前放下教師的架勢，蹲下來與他們拉拉家常，說說笑笑，讓孩子感到老師的親切。

記的有一次一位優等生的音樂書不知被哪位調皮的孩子甩到了屋面上，是一件多么不可思議的事情。當時，我想要追查這件事，可沒想到，第一次沒人承認;第二次，在允許孩子犯錯的條件下，一名孩子“倏”地站了起來，“老師是我”，我有點詫異，想來肯定是平時有蹲下來的習慣，讓孩子感到安全了，孩子信任老師了，才會讓這名孩子說出真相。

環境對孩子的影響

孩子如果在吹毛求疵中長大，就學會了責難別人;孩子如果在爭斗不睦中長大，就學會了恃強凌弱;孩子如果在支持鼓勵中長大，就學會了充滿自尊;孩子如果在稱頌贊許中長大，就學會了喜歡自己也喜歡別人;孩子如果在安全中長大，就學會了互相信任;孩子如果在公平正義中長大，就學會了平等待人;孩子如果在鄰里相助中長大，就學會了重視公德;孩子如果在溫情友愛中長大，就知道充滿溫暖。

贊美多么重要

贊美令人喜悅，贊美需說出具體的事實，以事實為根據，需說出內心的真實感受，有感而發，而不是讓人驕傲。自卑的孩子，缺乏自我肯定就不能積極向上向善，贊美像藥，想越來越好，那么就多贊美吧！贊美可以使一個平凡的人，做出不平凡的事。

孩子在溫情友愛中長大，是教育的力量，也是教育的責任。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學城中校區）