小學班主任德育感悟

伍小瓊

摘要：德育對于處于小學階段的個體來說至關重要，尤其對于小學班主任管理班級來說，良好的德育能夠引導學生形成良好的行為習慣，培養文明誠信、積極向上的人格品質。對學生的德育引導需要貫穿于小學教育的各個階段，尤其是對于高年級學生來說德育更加重要。本文針對如何在小學高年級階段開展德育，分享筆者的一些感悟。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育

小學班主任在班級管理的過程中，既是知識的傳授者，同樣也是連接家長、學生、學校的重要紐帶。作為管理工作的組織者，小學班主任需要注重工作方法，對學生進行愛的教育，不斷用積極向上的精神引導學生。處于小學高年級階段的個體，普遍存在逆反思維，在開展班級管理的過程中，教師需要融入教學技巧實現事半功倍，也能讓學生更好地接受德育引導。

德育教育的重要性

小學班主任的班級管理工作，不僅在于提高學生的文化課成績，更在于提升小學生的素養，幫助學生養成積極向上的品格。在小學階段，學生和班主任的相處時間最長，班主任也應當意識到高年級學生隨著身體和心理的改變，容易受到社會中不良信息的影響，在這個過程中，班主任應當通過有效的教學方法規范學生的行為，并在德育的過程中，發揮自身的榜樣示范作用，對學生的行為與習慣有著積極影響。

開展德育教育的策略

拉近師生距離，構建和諧師生關系 ?小學班主任需要認識到處于高年級階段的個體有更強烈的愿望——希望獲得來自周圍同學的認同，此時，教師需要從尊重學生、欣賞學生的角度進行德育引導。小學高年級階段的學生也更加敏感，自尊心也更強，教師需要懷著一顆關愛的心，真正走到學生中間，對學生一視同仁，并看到學生身上的優點，給予每一個學生被尊重的感覺。在這方面，教師可以采用班干部輪流制度，讓每個學生都有機會參與到班級管理中，在這個過程中，班主任不應當給學生太大的壓力，而是要讓學生都能夠有機會看到自己的價值，得到他人的認同，受到積極的影響。

采用合理巧妙的批評方式 在班級管理的過程中，當遇到需要批評學生的情況時，教師也要注重批評的方式，尤其是批評時的語氣、態度、用詞等等，班主任需要關注到學生自尊心強的心理特征，避免對學生犯錯進行嚴厲的批評，可以通過一定的語言技巧和言詞對學生進行先揚后抑式的批評。例如，在學生出現錯誤時，教師可以先讓學生看到自身的優點，然后再指出學生的不足，在語氣的使用上，教師也需要注重不應過分嚴厲，而是要讓學生能夠從自己的角度發現問題，讓學生心悅誠服，避免因為批評讓學生產生抵觸情緒適得其反。

班主任應注重和家長保持有效的溝通 德育是一個長期的過程，單靠教師的力量無法獲得理想的效果，班主任需要聯動家庭形成德育的氛圍，和家長進行積極的溝通，從而實現課堂上和課下德育目標的一致。教師也需要讓家長得知德育的重要性，配合班主任的德育工作，在這方面班主任可以通過開展家訪的方式了解學生的具體情況，在課上進行針對性的幫助，并交給學生德育的方法，為學生營造良好的德育氛圍。

以身作則發揮榜樣力量 學生是小學德育的主體，教師需要關注到主體的主觀能動性作用，在德育教學過程中對學生進行積極的引導。處于小學階段的個體模仿能力較強，而班主任作為學生經常接觸的對象，也會被下意識的模仿。此時，班主任需要以身作則、為人師表，讓學生能夠在榜樣作用的示范下，轉變不好的行為。例如，在實際生活中，一些小學高年級學生公共環境意識較差，不懂得維護自己周圍的衛生環境，此時教師可以以身作則，身體力行地在班級范圍內看到有垃圾時主動撿起，為學生做好表率的作用。教師也需要認識到，除了在校期間班主任需要有良好的示范作用之外，在家庭教育的范圍內，也應當讓家長能夠認識到模仿和表率的重要性，讓家長也能夠認識到示范的重要性，將德育從傳統的說教式教學扭轉為示范正向行為，從而讓學生能夠認識到德育的重要性，通過自發性的調整，實現德育目的。

結束語

綜上所述，小學班主任在進行德育引導的過程中，需要認識到關愛的重要性，由于班級管理涉及到的環節較多，工作量很大，為了提高班級管理和德育引導的效率，班主任需要運用有效的教學方法，促進學生的全面發展，讓學生能夠在高年級階段通過對自身以及環境的深刻認識，更好地適應接下來的學習和生活，在這方面，班主任作為德育工作的重要引導者，需要了解學生的實際訴求，站在學生的角度上，對學生進行正向的引導，通過構建良好的師生關系，獲得學生的信賴和認可，從而更好地開展德育工作，在這個過程中，不僅學生能夠獲得德育教養的提升，對于教師來說也能收獲寶貴的教學經驗，發揮出教育的積極作用。

參考文獻

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣新城鎮雨洞小學）