讓孩子在活動中感悟美

曹會玉

美，是人世間富有魅力的字眼，而藝術活動正是灌輸、培養這種美的重要途徑。人的一生是美的歷程，同樣，藝術活動也應當擔起塑造人美的責任。每次藝術活動，都是對孩子的一種歷練。筆者有幸陪伴著孩子，看到了他們的成長，感受到了他們成長的蛻變。心緒滿滿，收獲頗豐，思有頓悟。

活動中打開美的窗戶

范例：在學校二年級的生命敘事展演活動中，為了展現每班孩子生命成長的拔節，宗旨是每個孩子都能參與到活動中，讓每個孩子都有一種參與感、責任感、幸福感、成長感。在排練的過程中，老師發現：凡是經常參加各種表演活動的孩子，在展示時，上手快、表現力強、舞臺感美、情緒感足。

記得在“核心素養對孩子能力全面發展”的理念下，有專家提出：我們不要給孩子過重的書包，而是要培養孩子帶著走的能力。藝術活動作為實現核心素養重要的橋梁，作為實現審美教育的重要途徑，對孩子成長的過程有著不可忽視的重要性。通過藝術活動，不僅可以開拓孩子的視野、鍛煉孩子的膽量、增強孩子的自信;在活動中孩子面對變化的應變能力、表現美的展現能力、熟能生巧的創造能力都能及時的得到提高，這種現象在活動排練中能充分體現。

每個孩子可能并不個個都擁有藝術細胞，但在他們的情感世界里，他們有獲得肯定的迫切愿望，有感受美的情感需求。作為教師就要創造更多的條件為更多的孩子打開美的窗戶，讓他們都能參與到藝術活動中，邁出感受美、表現美的步伐。

活動中感受美

范例：在全班參與的生命敘事活動中，在學習上、生活上有困難的孩子，剛開始在T臺秀的排練中，連路都不會走，眼睛老是盯著地下看，忽閃的眼神讓你感受到他們的極不自信。但在每一次的排練中，他們表現得越來越自然，最后的展示時，孩子們帶著自己滿意的作品，面帶微笑，自然有感，讓每一個家長感受到了一場作品大秀。

在審美教育中，美可以陶冶情操，塑造心靈。實踐的經驗中，我們也感知：在藝術活動中孩子感受美的成長是飛快的。因為他們不僅要表現自我，更要挑戰自我。而在這些活動中，孩子們在老師激勵、鼓勵、引導下會越來越注重自己對美的感受，對美的表達，他們也會在同伴的表演中觀察美的展現，注重美的情感積累，形成自己對美的理解。而孩子在這一系列的過程中，他們不僅感受到了舞臺展現的美，也在不知不覺中感受到來自心靈的自信美。

蘇霍姆林斯基說：“美能磨練人生。”在活動中，孩子的表演得到美的熏陶，心靈得到美的享受，自信得到美的成長，更重要的是他們不僅看到了自己的美麗風景，也看到了伙伴的美麗風景，看到了整個活動的美麗風景。所以，創造機會讓孩子在參與活動的過程中“破繭成蝶”，就是孩子對美最好的感受。

活動中學會美的行為

范例：在一次舞蹈的演出活動中，孩子發現媽媽只帶了一只鞋很著急，媽媽趕回家去拿，剛好在演出之前趕到。孩子從媽媽手上一把拽過舞蹈鞋無聲地發泄自己的不滿，滿眼浸滿了眼淚，媽媽尷尬得要發火。我跟孩子說：老師知道你有極強的集體榮譽感，為了演出成功心里很著急，但媽媽氣喘吁吁地奔跑著，也是為了你。其實檢查演出服應該是你自己的事情，所以你應該感謝媽媽！要擦干眼淚，用自己最美的笑容，跳出美的舞姿，來感謝媽媽好嗎？

“人之初，性本善”，優秀的人格品質并不是天生就有的，而是后天的環境和教育中逐步形成的。國家賦予每位教師的職責：教書育人。不僅僅教授孩子書本的知識，更應該在學習過程中教導孩子良好的思想品德，潛移默化地在各種環境中培育孩子正確評價自己，尊重、理解、欣賞他人的人格禮儀。而藝術活動是人類最具普遍性和感染力的形式之一，在教育的手段、教育的方式上更具有嵌入孩子心靈的獨特優勢。在美的環境中春風細雨潤無聲的滲透孩子心靈的禮儀教育、品德教育，是孩子樂于接受、樂于理解的一種方式。它避免了枯燥的說教，讓孩子在富有情景的環境中，明白什么是真、善、美的言行，這種言行會給他們帶來一種美的體驗，最終會幻化成孩子的心靈美。

活動中感悟美

范例：演出時舞臺上還缺幾張凳子，有孩子主動要求去搬。雖然距離很近，但凳子重量有點超出他們的能力范圍。讓我感動的是：孩子們是兩人互相合作搬來了一張張凳子。看到老師驚喜的表情，孩子笑嘻嘻地說：老師，合作力量大！會場所有的人都報以了熱烈的掌聲。

藝術活動是一種促進感悟與理解的過程教育。讓孩子學會感悟的感動，才是實現孩子心靈教育的最高境界。在活動的過程中，教師在積極調動孩子感受美、表現美、理解美的情感體驗的同時，要讓孩子學會欣賞美和創造美，讓孩子的情感表達形成量變到質變的飛躍，把對別人的尊敬、對別人的幫助、對集體的熱愛融入孩子的血液中，讓這種行為成為一種自然的情感表露，最終讓孩子在感悟中體會到美的感動，體會到生活的幸福感！

藝術活動通過開放的、豐富多彩的藝術過程與活動場景，熏陶出孩子對美的感受，浸潤出孩子對美的感悟，這是長時間“育”化的結果。通過活動實現孩子綜合素養的提升，實現孩子核心素養的構建，讓孩子成為最美的自己。

（作者單位：江蘇海門新教育小學）