小學低年級繪本閱讀指導

麥永雁

摘要：繪本因為比較貼近日常生活，具有一定的藝術性與文學性的特點，比較適合低年級學生的學習。在小學低年級教學中，應該實現對繪本閱讀的合理應用，通過這種方式可以拓展學生的思維能力。

關鍵詞：小學;低年級;繪本閱讀;指導策略

繪本包括豐富的圖畫和簡單的文字，所以可以在很大程度上提升小學生的閱讀興趣。因為低年級學生認識的字比較少，不能自行閱讀。因此，教師要從兒童的心理角度出發，對繪本閱讀進行的合理運用，能在很大程度上滿足這個階段學生的學習需求，引發閱讀欲望，我們一定要將自身的引導作用充分地發揮出來，幫助低年級學生在繪本閱讀中學習到更多的知識，提高閱讀興趣。

對繪本進行合理選擇

在小學低年級教學過程中，比較經典的童話故事繪本或者是文學作品繪本，通常可以對生命等核心問題進行合理的回答，可以吸引學生主動進行閱讀，學生才能對內容進行全面的了解，同時也能體會到文中所要傳達出的思想感情。因此，教師一定要根據低年級的學生特點對繪本進行合理的選擇，根據不同的主題挑選比較經典的繪本文學作品，指導學生閱讀。二年級教學時，筆者結合感恩主題，指導學生閱讀《愛心樹》，和學生欣賞圖畫，閱讀故事想象留白，在故事最后一頁，引導學生探討此刻的男孩會和大樹說什么？會想什么？會做些什么？從而讓學生懂得，在接受給予的同時要懂得回報和感恩。又如，為了更好地鍛煉學生語言表達能力和觀察能力，培養學生熱愛生活，樂于奉獻，筆者引導學生閱讀繪本《花婆婆》，讓學生在閱讀中大膽思考和推測，感受作者那個陽光的心靈，對“美好” “美麗”的熱愛和追尋，讓學生在故事的圖文中體會美好，從而追求真善美。

與兒童生活實現有效鏈接

閱讀繪本可以同時涉及圖片和文字，更有助于集中學生的注意力，繪本的主要應用價值體現在內容方面，沒一句教條，但是卻可以在很大程度上滿足兒童成長過程中的需求，并且可以啟發學生帶著思考的態度進行閱讀。教師在引導學生對繪本進行閱讀的過程中，應該適當引導學生與自己生活之間實現有效的鏈接，讓小學生在繪本閱讀過程中可以聯系到自己的生活，這樣才能真正融入到繪本當中。通過這種閱讀方式，低年級的學生可以在對故事進行閱讀時不斷開拓自己的眼界，對于小學生價值觀的形成有著非常重要的意義。比如，在對《數學在哪里》這一繪本進行教學的過程中，教師可以引導學生到生活中去尋找，讓學生觀察自己的生活中是否也見過像這些有意義的數字呢？在繪本《我媽媽》教學之后，可以讓學生回家之后也學著繪本當中的知識夸一下自己的媽媽。通過與實際生活之間的有效連接，可以幫助學生陶冶情操，使學生的認知水平可以在原來的基礎上實現進一步的提升。

采用有效方法

將繪本應用于小學低年級教學過程中，一定要對科學性引起足夠的重視，這樣才能將繪本閱讀教學的作用充分發揮出來。教師應該采取多樣性的教學方法，教會學生在閱讀過程中可以體會美、感受美。另外，還可以對情境教學方法充分利用，可以將多媒體技術與語言描繪之間實現有效結合，將知識點有效融入到其中，在進行創新的過程中，一定要緊緊圍繞問、看、猜、想等方面，這樣才能在很大程度上集中學生的注意力，從而在更大程度上提升小學低年級學生的閱讀興趣。如《蘇菲生氣了》講述的是再平常不過的一件事情：蘇菲與姐姐爭搶玩具無果，她很生氣，她氣得沖出家門，走進大自然，最后她心平氣和的回家，一切又恢復了往日的平靜。在小學低年級的學生之間也會發生這樣的你爭我奪，失利者難免會產生生氣不已的現象。這時候，老師就可以運用情景模擬，讓小朋友在情景模擬當中產生感情共鳴，使學生在看完情景模擬并且閱讀文章之后，和蘇菲一樣，舒展眉心，學會如何控制自己的情緒。

培養學生觀察能力

在日常教學過程中，教師應該將一些積極向上的事情傳輸給學生，通過這種方式可以幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，并引導學生可以主動去觀察問題和發現問題，這樣學生才能發現美。在此基礎上開展繪本閱讀學習時，可以促進小學生的思維實現進一步的拓展。在目前小學低年級教學過程中，很多教師受到傳統教學方法的限制，導致學生的觀察能力一直無法實現明顯的提升，而通過對繪本教學的合理運用，有效提升了學生的觀察能力。

繪本是一種視覺化效果的文字作品類型，要想將繪本閱讀的應用價值充分發揮出來，一定要結合學生的實際情況對繪本進行合理選擇，與實際生活之間實現有效的連接，加強對教學方法的創新，從而有效提升小學生對繪本閱讀的積極性。

參考文獻

[1]倪彤.小學低年級語文繪本閱讀指導策略研究[D].渤海大學 ?2017.

[2]高玉紅.讓繪本開啟閱讀殿堂之門——小學低年級繪本閱讀教學指導策略初探[J].學周刊，2015（27）.

[3]左敬文.小學低年級繪本閱讀指導研究[D].湖南師范大學 ?2014.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣實驗小學）