小學數學教學中培養學生運算能力的思考

汪浩清

【摘? 要】《義務教育數學課程標準》中明確指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。”培養運算能力有助于學生理解算理和提高做題正確率，在小學階段數學教學中占有非常大的比重。因此，教師可以通過創設趣味情境，激發學生的運算興趣;引導學生分析算理與算法，提高運算正確率，促進學生良好運算習慣的形成，達到培養學生運算能力的目標。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;運算能力;培養策略

在數學教學中，數學概念的引入、法則的運算、幾何圖形周長、面積與體積的推導與計算、統計數據分析與整理等方面知識的學習都需要學生具備較強的運算能力，這樣才能落實教學目標。因此，培養學生的數學運算能力至關重要。

一、創設情境，激發運算興趣

將數學運算通過學生感興趣的動畫、視頻等方式進行呈現，可以讓數學運算變得更加有趣，以此吸引學生的注意力，幫助快速地進入運算狀態。例如，在教學《100以內不進位加法》一課時，在課堂導入時，我首先以“找朋友”的游戲情境引領學生復習20以內的口算，展示標有數字1～20的20朵小紅花，接著將小紅花分發給20位同學一起游戲，教師在黑板上隨意寫上一個數字13，任意叫一位同學上來報出花朵數字，一起幫助他尋找自己的好朋友。學生的表現十分精彩，為了獎勵學生，我帶領學生一起來逛一逛“藍貓書店”。書店的書可真多呀，誰愿意當售貨員給大家介紹下有什么書？書的價格是多少呢？學生爭先恐后地報出書名和價格，那么老師想買一本《藍貓海底世界》和一本《藍貓歷險記》，需要多少錢呢？學生紛紛開始計算，并主動分享自己的運算過程，可見，學生對運算的興趣得到了有效激發。

二、算理分析，引領學生正確運算

數學算理是進行數學運算的基礎。引領學生共同探索和計算，通過分析算理，并運用多種方法進行計算，讓學生在探究中尋找到快捷、簡便的計算方式。例如，在教學《20以內的退位減法》一課時，我首先出示了這樣一道題目：12-4=？

這道題目如何計算呢？讓學生比一比誰的方法又快、又準確，有的學生把4分成2和2，首先計算12-2=10，然后計算10-2=8。有的采用破十法，首先計算10-4=6，然后計算2+6=8。還有的采用湊十法：因為4和6是好朋友，所以12=4+6+2，再減去4，所以等于8。在這一環節中，學生既掌握了算理，同時通過積極參與，尋找到多種方法計算12-4，這對于提高學生運算正確率起著十分重要的作用。

三、習慣培養，提高學生運算效率

在作業批改過程中發現很多學生明明會做，但因為書寫混亂、題目數字看錯或粗心大意等原因導致運算錯誤。究其原因是學生沒有養成良好的運算習慣。因此，培養學生良好的運算習慣，是提高學生運算能力的關鍵。首先，培養學生認真審題的習慣。認真審題，找準題目中的數學信息，是進行數學運算的關鍵前提，因為數字錯誤了，接下來的做題將會毫無意義。其次，培養學生書寫規范的習慣。在運算過程中，強調學生將數字、符號一筆一畫地寫清楚，避免因書寫潦草造成計算錯誤。因此，我通過每月一次評比，選出最工整、最美觀的作業，并粘貼在教室，供全班同學學習。最后，培養學生及時檢查的習慣。我通過開展“學習幣”的活動，為自己能檢查出錯誤的同學獎勵“1學習幣”;書寫規范且全部正確的同學獎勵“2學習幣”，學習幣積攢到一定數量可以兌換相應獎勵，以此提高學生檢查積極性。

綜上所述，培養學生數學運算能力，是提高學生學習能力的重要前提。教師需在注重基礎知識教學的同時，將運算訓練融入課堂教學中，激發學生的運算興趣，培養學生良好的運算習慣，從而為學生的數學學習奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.我國近三十年小學數學運算能力研究綜述[J].江蘇第二師范學院學報，2016（7）.

（責任編輯? 袁 霜）