對于高效小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建策略探索

羅雄

摘 要：小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時候也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷探究提升小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量的策略探究，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，用人文化的教學(xué)手段，趣味化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，構(gòu)建樂器融入的音樂課堂，影音導(dǎo)入的音樂課堂，表演滲入的音樂課堂，提升小學(xué)音樂課堂的效率。因此，本文以小學(xué)音樂為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對提升小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量的策略探究的這一問題進行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;構(gòu)建策略;樂器融入;影音導(dǎo)入;表演滲入

“以人為本”理念下的音樂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自發(fā)性與主動性，學(xué)生在不同的教學(xué)模式中可以不斷激發(fā)自己的音樂天賦與潛力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

一、樂器融入音樂課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)音樂應(yīng)該設(shè)計樂器化的教學(xué)課堂，教師運用樂器可以將課堂變得生動有趣，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不同的樂器可以奏出不同的樂曲，樂器的共同演奏為我們呈現(xiàn)出了一個美妙的音樂世界，一種美好的情感流動。小學(xué)音樂教師可以激發(fā)學(xué)生的樂感和律動感，讓學(xué)生伴著樂器一起感知音樂的魅力。教師可以為學(xué)生發(fā)放一些簡易的樂器，比如說手鈴、沙錘、木魚、吉他、口琴等樂器，學(xué)生一邊結(jié)合樂器的演奏，一邊進行歌曲的學(xué)習(xí)，這樣的曲目學(xué)習(xí)才會更深入，也可以提升學(xué)生對于音樂的認(rèn)知，加強自身的律動感和節(jié)奏感，增加審美體驗。音樂的學(xué)習(xí)不能只是理論化、程式化的枯燥教學(xué)，樂器走進課堂加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《大鼓和小鼓》這一課的時候了，筆者就開展樂器融入音樂課堂。為更好的讓學(xué)生感知節(jié)奏，筆者利用三個廢棄的玻璃酒瓶制作了一種打擊樂器“脆脆”，學(xué)生使用不同的方法敲打“脆脆”，就能聽到不同的音色。學(xué)生的好奇心即刻被調(diào)動起來，我為學(xué)生演奏裝水后的“脆脆”的發(fā)聲，學(xué)生可以依據(jù)節(jié)奏進行簡單的跟唱，叮咚的敲擊聲讓學(xué)生直接感受到節(jié)奏的重要性和豐富性。我鼓勵學(xué)生自己制作一些小樂器，感知音樂的趣味。樂器融入音樂課堂激發(fā)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以更好的學(xué)會鑒賞音樂。

二、影音導(dǎo)入音樂課堂，活躍課堂氛圍

音樂是一種具備藝術(shù)性、審美性、綜合性的課程，教師不應(yīng)該局限與一種教學(xué)形式，教師要不斷推陳出新，影音導(dǎo)入音樂課堂，結(jié)合多媒體的音樂課堂能很好的調(diào)動起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱情。影音導(dǎo)入擅用音樂教育資源，利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)看了全班學(xué)生的積極性，聲音、視頻、音樂、動畫、圖片，多種樣式的形式可以讓課程呈現(xiàn)一個精彩的教學(xué)，生動的影音結(jié)合教學(xué)為學(xué)生打造了一個合適的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，以及音樂鑒賞力都能得到長足的進步。在課下，音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞力，也增強了學(xué)生的其他才能。結(jié)合多媒體的音樂課堂營造了音樂氛圍，是一種高效的教學(xué)方式。

例如，在講解《找春天》這首曲目的時候，教師就開展了影音導(dǎo)入的音樂課堂。教師首先利用多媒體的音樂課堂。筆者首先利用多媒體展示了幾幅春天的圖片，美麗的春景圖吸引了學(xué)生的目光，之后筆者播放春天的歌曲，如《春天在哪里》，《最美的春天》，歌曲的伴著文字的流淌，學(xué)生更能感受春天的美麗與溫暖。影音導(dǎo)入音樂課堂可以活躍課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美妙的場景中感受音樂的美妙與動人。

三、表演滲入音樂課堂，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展是一個教學(xué)理念，教師需要打造多元化的小學(xué)音樂課堂，以豐富多彩的教學(xué)活動活躍課堂氛圍。提高學(xué)生的審美能力也是音樂欣賞課的主要任務(wù)，音樂鑒賞課是面向全體小學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該開展一些生動化、生活化、生態(tài)化的表演活動，學(xué)生應(yīng)該在音樂的欣賞課中投入進去，積極表演，自己進入角色，扮演角色，這樣，歌曲中的人物形象就變得鮮活生動起來，音樂中的故事變得生動而真實，學(xué)生在表演之中感受到音樂的魅力，切實體會到音樂欣賞帶來的美感與愉悅，培養(yǎng)了自己用心體會音樂的鑒賞習(xí)慣，將自我審美水平達(dá)到一個更新的高度。

例如，在講解《理發(fā)師》這一課的時候，筆者就開展了表演滲入的音樂課堂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行表演，將歌曲中的情景表演出來，學(xué)生可以拿著剪子模仿剪發(fā)的動作，同桌兩人為一組，筆者說“看誰的聲音像小剪刀在頭頂上跳舞一樣，美美的”，學(xué)生可以表演對口型的演唱，這樣的課堂更生動更增添了趣味。表演滲入音樂課堂培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升了學(xué)生對于音樂的了解，感受到了音樂的為自己帶來的快樂與趣味。

綜上所述，小學(xué)音樂教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造樂器融入音樂的課堂，影音導(dǎo)入音樂課堂以及表演滲入音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)會的音樂素養(yǎng)，全面提升學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中自由徜徉，激發(fā)最好靈感。

參考文獻：

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