淺談案例教學法在初中政治教學中的運用

吳慶峰

[摘 ?要：在新課程改革不斷推進的前提下，一些新的教學方法逐漸被應用到教學當中，大大提升了教學效益。而案例教學法就是新課程倡導的一種新型教學方法，該方法是在教學過程中，依照教學內容列舉相關事例，利用案例來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，從而引導學生更加深入的學習知識內容，內化知識的同時，培養學生的綜合能力。因此，這一教學方法應用于教學對提升教學質量是非常有益的。在初中政治教學中，我們也應當重視案例教學法的應用，通過案例創設良好的課堂教學情景，直觀形象的呈現知識內容，吸引學生的注意力，進而提升教學效益，培養學生的學習能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中;政治教學;案例教學法;應用]

初中政治是初中教育階段一門重要的學科，不僅包含豐富的理論知識，而且還是一門具有實踐性的學科。然而，縱觀初中政治教學而言，很多老師在開展教學的過程中，多是填鴨式、單一枯燥的方式進行教學，課堂上一味的向學生講授知識，學生儼然成為接收知識的容器，課堂上學生一直處于被動學習狀態。這樣的教學，嚴重影響學生參與教學的積極性，限制了學生的思維，難以主動的開展學習，只是停留在識記知識內容的層面。隨著新課程改革的不斷推進，一些新的教學方法也在初中政治教學中得到了普遍應用，案例教學法便是被廣大師生所接受和喜愛的一種新型教學方法，這一教學方法，應用于初中政治課堂教學之中，徹底顛覆了傳統的課堂教學模式，通過案例為學生創設了課堂教學環境，體現了學生課堂主體性地位。在這樣的課堂中，學生可以積極自主的發散思維，開展想象，不僅大大提升了教學效益，而且培養了學生政治綜合能力，對促進學生全面發展具有非常重要的現實意義。下文結合實踐，對案例教學法在初中政治教學中的運用展開探討，以供參考。

一、運用案例創設教學情境

對于初中政治這門學科而言，多是一些理論性較強的知識，而且有的老師在教學過程中不注重教學方法的運用，單一枯燥的教學方式，難以激發學生學習這門課程的學習興趣，以至于很多學生不注重初中政治課程的學習。為了打破這一不良教學局面，活化初中政治課堂教學氣氛，調動學生的學習熱情，應當注重一些新的教學方法的應用。課堂教學時間非常有限，而教學一使得前幾分鐘之內，是調動學生學習興趣的關鍵時刻。在此階段，如果老師能夠有效地進行課堂情景創設，為學生打造良好的學習氛圍，這邊能使學生的學習興趣被充分的調動出來。而案例教學是課堂教學進行情景創設的一種重要手段，案例的引入可以通過探究的方式來呈現，也可利用講故事的形式呈現案例，還可利用問題案例進行教學情景的創設，這些方法也是教學過程中，老師普遍應用的教學方式。為了達到良好的教學效果，必須要緊緊圍繞教學內容和學生的特點進行情景創設，如此才能將案例情景教學創設的作用充分發揮出來，引領學生在良好的教學情景中深入地開展學習，調動學生的學習熱情，提高教學效益。如在“學會拒絕”這節課的教學過程中，通過案例進行問題情景的創設，小江在上學路上碰到一位陌生男子，這個人說給小江20元錢，讓其到居民樓中找一個人，通過問題情景創設，并向同學們進行提問，如果你是小江你會怎么做呢？在案例情景的創設下，將學生的學習興趣充分調動起來，達到了理想的教學效果。

二、運用案例設計探究活動

對于初中政治這門學科而言，知識理論性強是其一大特點，而且有的知識還富有很強的哲理性，學生在初中政治學習過程中，對很多知識點不能全面合理的理解，而且不能運用所學的政治知識解決實際問題。因此，在教學過程中，老師可以通過案例教學方式，直觀地呈現教學內容，讓學生更好的理解所學的知識，并為學生運用所學政治知識解決實際問題提供機會，達到學以致用的效果。如進行“保護自我”教學過程中，便可通過案例形式呈現教學內容。小江上學過程中經常在校門口受到高年級學生的欺負，而且還向其要保護費，不準向大人和老師說起。通過案例引出教學內容，讓學生結合所學知識，思考應當如何解決這些實際問題，學生在知識的思考過程中，不僅加深了知識的理解，能夠利用所學知識解決實際問題，而且大大促進了學生的記憶。

三、運用案例培養學生的綜合能力

在傳統教學中，教師的教學觀念是為了考試而進行教學，故多數教師在課堂中注重對知識點的講解，督促學生識記知識點。在新課改中，相關教育部門則對教師這一傳統觀念提出了批評，并且指出教師在教學中應該注重培養學生的綜合能力，明確政治這一學科真正的教學目標。政治這一學科真正的教學目的并不是為了讓學生學會做題，識記知識點，而是培養學生的政治思維能力以及對學生進行情感教學。故教師在教學中要摒棄傳統教學方式，在課堂中注重培養學生的綜合能力。教師可以通過設計特色活動的方式培養學生額創新思維以及實踐操作能力。例如教師在講解“感悟青春”這一課時，教師便可以先放映視頻中講述了一群初中生的青春過程中所發生的一系列事情，然后布置一個課外調研活動，將四個學生分為一個小組，每一個小組調查身邊的學生她們所覺得的青春是什么，通過這一調研活動不僅能提高學生的交際能力，而且能幫助學生理解知識點，感悟青春。

四、結語

案例教學法是一種新發展的教學模式，在我國仍處于研究階段，諸多教師對其運用并不熟稔。故教師在教學中應該根據教學實際情況在教學中合理的運用教學策略，不僅如此教師還應該在教學中根據教學經驗以及教學理論知識對案例教學法進行創新與完善，使其適應學生的學習者特征。案例教學法對于初中政治有著極為重要的作用，案例教學法打破了傳統教學中教師為中心的教學模式，通過運用案例設計探究活動便給予了學生自由思考空間，讓學生成為課堂的主體，使課堂呈現一種教師與學生皆為主體的局面，整合了課堂以教師為中心以及課堂以學生為中心這兩種教學結構，使課堂制度得到完善。

參考文獻

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