巧創·樂學·善導

崔曉丹

摘要：中職學生與普通高中學生不同，他們學習的語文知識不僅可以提高自身的語文核心素養，也與畢業后所從事的職業密切相關。因此，對于幼兒教育專業的中職學生，創建活躍的語文課堂氛圍，是培養學生職業素養的重中之重。文章針對幼兒教育專業中職生就業的特點，對創建活躍的幼兒教育專業中職語文課堂氛圍進行了深入細致的研究及積極實踐探索，并借此形成了“巧創”、“樂學”、“善導”的重要策略。

關鍵詞：中職語文;幼兒教育;課堂氛圍;主動性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0255-01

幼兒處于人生的初始階段，幼兒教師自身的語言運用能力及語文教育水平都對幼兒的成長起著重要的作用。對于將來從事幼教工作的幼兒教育專業的中職學生來說，語文課程不僅是他們掌握語文基礎知識的重要途徑，也是他們通過活躍的課堂氛圍得到語文素養提升、勝任幼教工作的重要方式。積極、活躍的課堂氛圍不僅可以喚醒學生學習的熱情，而且能夠針對幼教專業的特點“巧創”課堂情境、激發學生的“樂學”，以教師的“善導”，增強他們對幼兒工作的理解，認識到語文學科的學習對幼教工作的重要性。

1.巧創，打造優質的語文課堂

語文學科的學習是其他學科學習的基礎，優質的語文課堂可以帶領學生感受語言的魅力，提高閱讀能力、開闊視野，豐富他們的情感體驗。優質的語文課堂是活躍課堂氛圍的前提。幼教專業優質語文課堂的打造離不開教師對學生學習經驗及幼教工作的充分了解和對各教學環節的巧妙設計。

例如，在進行閱讀理解教學時，選擇與學生將從事的職業相關的幼兒教育文章作為閱讀材料，這些材料可以是教育專著、也可以是在職幼兒教師撰寫的論文、教學反思、心得體會等，使學生能夠從這些文章中了解真實的幼兒教育教學場景，體會幼兒教師的工作情境，為真正投入幼教工作做好理論上的學習準備。又如，在進行寫作教學時，也可以以幼兒教育為主題，使文章內容與就業方向相匹配，培養學生熱愛幼教事業的積極情感和態度。對優秀文章可以通過范文的形式向學生展示，達到分享教育思想、教育理念的目的，提升學生對幼兒教育的職業認知。

優秀的中職語文課堂不應只教會學生實用的語言表達，更應讓學生以語文課堂為窗口，了解將要從事的職業特點和工作內容，培養他們對職業的熱愛，對工作充滿期待，促進學生自主學習能力的提升與發展。

2.樂學，渲染活躍的課堂氛圍

“樂學”才能讓學生主動參與教學活動，達到良好的教學效果。了解學生的興趣點和學習規律，據此進行教學設計，才能渲染活躍的課堂氛圍，讓學生“樂學”，從而達到“會學”、“學會”的目的。

例如，在進行語文基礎知識學習時，可以結合學生專業特點，開展語文活動——朗讀會，朗讀內容既以幼兒教育為主題，又要對所學語文基礎知識進行應用，這樣不僅使學生在備稿、朗讀的過程中，掌握了語文基礎知識，也使他們對幼兒教師這一職業有了切身的理解和體會，為走向工作崗位做好更多的準備。另外，對朗讀者進行評價也是語文知識水平和教育教學水平提高的過程，鼓勵學生在聽其他同學朗讀時，做好記錄，用評價性的語言為朗讀者提出改進建議;以分組討論或全班評價的方式調動學生的參與積極性，在朗讀、評價的活動中創建活躍的課堂氛圍。同時，還可以開展一稿多讀、評后再讀、師生共讀等活動，讓學生通過朗讀、評價，反復學習、牢固掌握語文基礎知識、提高語言的運用能力。

整個學習過程中，學生對教學活動的參與，體現了學生在教學中的主體地位，以職業為導向的教學方法設計，有助于他們提前適應職業角色。教學設計遵循學生的職業特點，符合學生的學習需求，才能使他們通過樂學，渲染活躍的課堂氛圍。

3.善導，調動學生的學習積極性

新課程改革在突出學生的主體地位的同時，并未降低教師在教學活動中的作用。作為“組織者”、“引導者”、“合作者”等不同身份的教師，應根據教學實施情況，進行科學的、有目的性、有針對性的指導，指導過程中要注意結合靈活性，選擇恰當的時機調動學生的學習積極性。

例如：在以面試應答和簡歷的制作為主要內容的“綜合實踐——模擬應聘活動”時，學生在面試應答的準備、進行過程中，教師可以針對學生遇到的困難提出解決問題的方法，給予學生支持和鼓勵，增強他們的信心。在簡歷的制作開展之前，教師應為學生提供具有參考價值的簡歷模板，讓學生在制作時具有方向性、能更好地發揮自己的水平，以制作出高質量、個性化、多樣化的簡歷，為就業做準備。在整個活動的進行中，教師都應注意用激勵性的評價對學生進行鼓勵，以此促進學生學習的積極性，提高語文知識水平，提升語文核心素養。

活躍課堂氛圍的創建需要教師把握好對學生指導的“度”，切不可因過多的指導影響學生主體作用的發揮，也不應在學生遇到自身無法解決的困難時，放任不管，影響學生參與教學活動的積極性。

總之，在開展中職語文課堂教學時，要針對所教學生的專業特點，迎合他們的學習興趣，通過“巧創”教學內容和教學環節，打造優質的語文課堂;讓學生“樂學”，帶動課堂氛圍;通過教師的“善導”，調動學生的學習積極性。在這些策略實施的基礎上創建活躍的課堂氛圍，才能滿足學生的內在學習需要，激發他們的學習動力。

參考文獻：

[1]淺談中職語文教學中實踐能力的培養[J].黃茜.？？語文教學之友.2018（10）.