互聯網+時代初中數學信息化教學的“利”及用好“利”的原則探析

吳勇俊

摘要：互聯網+時代教育擁有更多教學資源，更廣闊的教學空間，更靈活的教學時間。可以說互聯網+時代迎來了教學的“春天”，加速了教學改革以及教育現代化發展進程。但互聯網畢竟是一種“物”，是一種輔助教學工具和手段，我們應該正確認識互聯網十時代背景下信息化教學的利弊，從而科學運用現代化教育工具。本文筆者就試著探討互聯網+時代背景下的初中數學信息化教學利弊。

關鍵詞：互聯網+;信息化;利弊;初中數學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0245-01

1.互聯網+對初中數學信息教育的利

1.1 有助于提高學生學習的積極性和主動性

“互聯網+”豐富了教學手段、拓展了學生學習的途徑，通過靈活多變的交互式體驗讓學生擺脫了以往被動接受、死記硬背的傳統習慣，引導學生實現從“不會”到“學會”到“會學”的轉變，讓學生對數學學習充滿興趣與信心，知道了該“學什么”“怎么學”。“互聯網+”與初中數學教學融合有助于從數學教與學的常見問題入手，通過大量的典型案例，新媒體、社會性軟件和APP，用互聯網技術來解決數學教學中的實際問題，提高數學教學的質量與效率，讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂，更高效。

1.2 動態圖像的應用能夠突破教學難點與重點

計算機輔助教學應用在數學課堂中，能夠將抽象的概念變得更加形象、具體，特別是計算機還具備動態演示的功能，因此，它消除了傳統數學教學方法在直觀、立體以及動態展示方面存在的不足。通過對此特點加以應用，能夠解決其他教學方法無法解決的問題，并且有助于提高學生的學習積極性，另外也有效提高了課堂效率，擴大了課堂容量。如教學三視圖時，部分學生并不具有很好的空間想象力，教師在不提供任何模型的前提下讓他們進行想象并且將立體圖形的三視圖畫出來，確實存在一定的難度，往往會出現大量的錯誤;再加上三視圖本身的抽象化，在講解時必然會存在較大的難度。通過多媒體課件對其進行演示，就能夠有效解決這一問題。與此同時，有助于調動學生的學習積極性，將一堂乏味的數學課轉變成一堂生動有趣的藝術課。

1.3 有助于增強教師主動提高自身素質和技能的意識

從現實情況而言，教師與互聯網的關系愈來愈密切，互聯網為教師提供了豐富的教學資源，從某種意義上說，互聯網已經成為教師更新知識、開拓視野、充實自己的最現代化、最便捷的工具。互聯網上豐富的教學資源為開展高效數學教學提供了更加便利的條件。教師既可以對互聯網資源進行比對，篩選所需資源，同時還可以下載存儲或云端存儲，方便隨時隨地查閱。另外，國內外的大型圖書館基本都已聯網，大批分學科和專業的虛擬圖書館出現，讓教師找到了取之不盡、用之不竭的資源，從而達到揚長避短地教學。

2.初中數學教學用好互聯網的原則

2.1 避免教學機械化、主導與主體關系處理失當

面對課堂教學過程中一些突發狀況，教師要靈活調整教學方法，及時改進教學思路，教學流程甚至教學內容，確保課堂教學的有序開展。“互聯網+”從嚴格意義上講，畢竟是一種“物”，有其優越性，也必然有其負面影響，教師要防止走人過度依賴“互聯網+”帶來的資源優勢，從而陷入了“以資源為中心”“以學生為中心”的誤區。

2.2 避免制作課件不符合教學現實要求

很多學校的教師是沒有經過專業培訓的老教師，因此，在接受多媒體教學上顯得有些吃力，對電腦的普及還應該多加重視。經常會發現，還能多老師不會自己制作PPT，而是通過網絡下載或者通過熟人做好再使用。而且，初中數學多媒體課件制作周期比較長、難度比較大，不容易更新，加上教師的程序設計和技術處理水平有限，使得所作課件很難做到人機協同，師生兼顧。課件都是提前制作好的，較為死板，不便于課堂實時調整;其內容一般較多，節奏較快，學生難于參與，不利于課堂上師生及時交流互動，影響了知識的消化吸收。機器播放還減少了傳統教學中教師的手勢、表情等肢體語言，不便于師生之間的情感交流，淡化了教師良好的教風教態對學生思想品質的感染和潛移默化。

2.3 避免過度依賴信息教育技術

從當前數學教師對信息教育技術的運用情況來看，有的教師對課件產生了依賴，將教學內容都做成課件，單方面地一味放映，連公式的推導、例題的演算過程都在屏幕上播放，忽視了學生的參與。還有的干脆就坐在那，機械地操縱著鼠標，一整堂課都沒站起來，像是領導在作會議報告。還有的教師為省時省力，干脆借用其他名校名師的課件，完全脫離了學生實際，影響教學效果。顯然，這樣的教學本末倒置，“妖”化了信息教育技術，讓數學課堂失去了本真。鑒于此，我們教師必須認真審視信息教育技術，合理運用信息技術，切記本末倒置。

3.結語

綜上所述，互聯網+時代為初中數學教學帶來了諸多鮮活的教學資源，以及優秀的信息教育技術，為課堂注入了新的活力。但同時互聯網+時代的信息教育技術也是存在弊端的，關鍵在于我們教師是否能夠做到科學運用、有效運用，只有正確的審視了這邊“雙刃劍”，我們才能將互聯網+信息教育技術的價值發揮到最大。

參考文獻：

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