探究初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑

黨開英 孟萬龍

摘要：在老師進行語文課堂的教學過程當中，語文的寫作和閱讀之間有著很大的聯系，學生在學習寫作的過程當中可以將閱讀看成一個基礎性的工作，所以學生在學習過程當中要想要把寫作的水平提升上去，就需要對學生進行一些教育，讓這些學生養成一個比較好的閱讀行為。現在在一些老師的講學過程當中可以看出來，一些語文老師在進行教學工作當中，想要將學生的寫作水平進行進一步的提開，也想了很多的辦法，也耗費了很多的時間，但是實際上也沒有多大的實際效果。對這些學生的學習來說，進行寫作是沒有意思的，很多的學生都不喜歡寫作，認為這些寫作是沒有趣。根據這些現象，需要想出一些其他有效的方法，對這些現象進行一些改善，下面就對閱讀促進寫作進行一些論述，為這些初中語文的教學舉一些好的方法建議。這篇文章也是主要對現在語文教學當中的一些問題和情況進行論述，并對這些閱讀的情況促進寫作進行一些研究。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0230-01

1.前言

現在中國在不斷的進行一些改革，這些課程也在不斷的進行一些改革，很多的時候這些課堂的閱讀對于這些語文教學來說有著很大的作用，也是初中語文教學當中的一個非常主要的部分，在課堂的閱讀當中所用的時間是比較多的，所以在進行這些語文的教學過程當中，要對學生閱讀能力進行一些培養和教育，不斷的去提升這些學生閱讀的水平，讓更多的學生愛上閱讀，進而在很大程度上可以提升這些學生的的閱讀經驗。這樣對于學生的寫作就會產生很大的積極作用，在一定的程度上對于寫作起到一定的作用。所以，對于這些初中的語文課堂閱讀的教學的一些研究對于這些語文寫作能力的提升是有很大的作用。

2.初中語文課堂閱讀現在的一些狀況

2.1 對訓練比較的重視，不重視學生的學習

現在中國大部分的都是在進行一些應試的教育，在這中情況下，學生的學習成績對于學生來說是相當的重要的，對于老師來說也是相當的重要的，它是老師教學水平的一個標準，所以很多的老師都把教育的重點放在了提升學生的成績的對學生成長都不關注，采用一些比較老舊的教學方法進行實際的教學工作，這些老舊的教學方式在很大的程度上對學生學習造成了一種阻礙，對老師也是沒有好處的。老師們為了可以提升學生的學習分數。在課堂上面通常都是對一些考試經常考到的內容進行一些講解，對于一些考試不考的內容很少進行講解，在一節課上老師的大部分時間都是對這些學生進行一些固定的知識的灌輸，對于一些文章當中的重要部分不進行講解，使學生成為了一種被動的狀況。很多的時候大部分的學生都表現的素質不高，進而對于這些學生的寫作能力的提升也是幫助很少的，更加不利于學生的發展。

2.2 注重一些教學的形式，對教學的結果不夠重視

在現在的教學形式下，不斷的進行一些教學改革，新課標的出現，很多的初中語文課堂變得更加的生動多彩，到那時很多的時候還是把學生成績作為一個非常重要的地位，一切的活動都是將提升學生的學習成績作為一個重要出發點，這樣對于學生的教學效果就會帶來很大的影響作用，會在很大的程度上使教學效果大大的降低。很多的時候只有將課堂的教學內容和教學的目的進行確定才可以使課堂變得更加富有效率。在老師進行課堂閱讀的過程當中，很多的老師都認為這些沒有實際的用處，很多的時候都是一筆就過去了，不進行重點的講解。進而出現了現在在初中語文的課堂閱讀教學當中出現了一些問題，在很大的程度上影響了學生的學習情況。所以在老師的教學過程當中，要從長遠的利益出發，將學生作為教學的重點，對學生綜合素質進行培養。

3.初中語文課堂閱讀教學提升寫作的具體方法分析

現在很多的老師在進行教學過程當中對于課文的欣賞往往都不重視，對于這些都是采取一些不好的方法，大部分都是將一些課文的主要內容和課文的主旨是什么，在很大的程度上對學生整篇文章的理解有一定的影響作用，不能夠使這些學生對課文進行更好的理解，進而對提升學生的綜合素質帶來了很大的困難，不能夠將學生的綜合素質進行提升，學生的寫作能力在一定的程度上也不能夠很快的進行提高。所以以后老師需要在實際的教學過程當中對文章進行講解，讓學生真正的理解文章的主要內容對文章有一個更加深入的理解，對一些好的句子和詞語進行一些分析，這樣在很大的程度上對學生寫作水平的提高是有這幫助的。學生們對文章的分析能力可以很好的運用到具體的寫作當中，在很大程度上提升了這些初中學生的寫作水平，和對于寫作的學習熱情。

4.結語

老師實際的教學過程當中要對學生課堂閱讀進行一些好的指引作用，這樣在很大的程度上是可以幫助這些學生寫作能力的提升。根據這些學生的自己的情況來看，不能夠根據自己的實際情況進行一些寫作，所以閱讀在很大的程度上就幫助了同學寫作能力的提升，給寫作提供了素材。

參考文獻：

[1]華娟.初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑研究[D].蘇州大學，2016.

[2]盛小燕.初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑探討[J].新校園（中旬），2015，12;165.