試析小學語文教學與德育教育的結合

花正群

摘要：語文是一門綜合類的人文學科，不僅僅蘊含了豐富的語文知識，它還塑造了一個個高尚的主人公形象，這些都蘊含了德育教育閃光點，是不可多得的德育教育素材。小學語文教師要深入挖掘教材，尋找語文教學和德育教育的契合點，讓學生在語文課堂接受文學素養和德育素養的熏陶，幫助小學生樹立一個良好的道德標桿，提開小學生的德育素養，實現語文教學、德育教育的雙贏，真正發揮語文學科的美育價值。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號ifi72一1578（2019）09-0168-01

新課改對小學語文教學提出了更高的要求，除了要培養小學生的語文聽說讀寫能力，還要注重學生的情感體驗，充分發揮語文的美育價值。為了更好地適應新課改要求，語文教師要把德育教育融入到日常教學中，深度解讀教材，挖掘文章中蘊含的德育素材，引導學生學習先進入物的高尚品格，培養小學生勇敢提問、多思考、勤動手的良好語文學習習慣，提升小學生的德育素養。本論文深入剖析了當前語文教學融合德育教育的現狀，以《人人為我，我為人人》一課為例，提出了在語文教學中融入德育教育的策略。

1.深度解讀教材，尋找語文教學和德育教學的契合點

小學語文課本甄選了很多貼近生活的佳作，通過描寫學生熟悉的生活場景，把深刻的人生哲理娓娓道來，把深奧的人生哲理轉化為小學生淺顯易懂的道理。例如筆者在講解季羨林先生創作的《人人為我，我為人人》這篇課文時，筆者圍繞本文的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”開展教學，布置了幾個問題讓學生進行自主探究，例如（1）德國人是如何擺自己家的花（2）時隔多年為什么作者還是說美麗沒有變（3）德國人對于賞花的態度是什么，讓學生自主在課文中國尋找答案。大多數學生能找出德國人家的花栽種在臨街窗戶的外面，在家中只能看到花的脊梁，走在德國的街頭只要一抬頭就可以看到花團錦簇的花的海洋，時隔多年德國人民愛花的習慣沒有變，依然用自己的化點綴了街頭風景。筆者結合德國人民惜花愛花的情懷，帶領學生學習德國人民用自己的花裝點大家的街道，把自己家的鮮花讓大家來欣賞，每一個人都這樣想、這樣做，所以才形成了德國街頭花的海洋，我們應該學習德國人民這種可貴的品質。

2.聯系學生生活，啟發學生對生活的思考

語文來源于生活，生活中充滿著語文素材，語文教師要帶領學生挖掘生活中潛藏的語文素材，聯系學生的生活，啟發學生對生活的深度思考。還是以《人人為我，我為人人》這篇課文為例，筆者在教學時運用多媒體展示了充滿了異域風情的德國街頭圖片，展示了德國街頭小巷盛放的花的海洋，讓學生感受到花的絢爛美麗。基本上每一個家庭都有養花的愛好，小學生對于養花并不陌生，筆者以養花為切入點，鼓勵小學生踴躍發言發表自己對于養花的看法。有的學生講述了自己養花的經歷，養花需要每天精心的照料，澆水、施肥、光照缺一不可;有的學生講述了家人養花的經驗，綠植是最好養的，開花的植物不太好養。筆者引導學生把德國人民把自己的花給別人看的奉獻精神，對比生活中那些在公共場所摘花偷花的行為，啟發學生對于生活的思考。筆者結合課文內容，延伸到生活中常見的不文明行為，養出漂亮的花是不容易的，公共場所的花是為了美化公共環境，教導小學生要愛護花草樹木，做一個文明小少年，引導小學生從小樹立愛分享的品質，美好的東西要和大家一起分享，把美好傳遞出去，讓更多人享受到這份美好，提升小學生的德育素養。

3.品讀重點詞句，滲透德育教育

每一篇文章都與明確的主旨，語文教師要帶領學生品讀重點語句，帶領學生把握全文的情感脈絡，同時進行德育教育的滲透。筆者在講解《人人為我，我為人人》這篇課文時，抓住了全文的重點句，例如“人人為我，我為人人”、作者女房東莞爾一笑地回答“正是這樣”、“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”，引導學生對這個句子進行重點理解。德國人民把自己的花給別人看，這樣走在街上就可以看到別人家的花，欣賞到了更多的花，時隔多年德國人民依然堅持著這個賞花風俗，這就是德國的民族風骨，也就是我們中國文化中倡導的“獨樂樂不如眾樂樂”情懷。作者時隔多年再次踏上德國的土地，依然對德國街頭花的海洋記憶猶新，表達了對這種美麗景色的贊嘆，也是對第二故鄉德國的贊美。時間在走時代在變，但是可貴的民族氣節不會變，在新時代愈發煥發出了生機，語文教師要引導學生博采眾長，不斷提升自己的語文知識水平，提升自己的道德素養。

語文教師要帶領學生品讀重點詞句，讓學生領悟作者的創作情感，也是開展德育教育的好時機，會取得事半功倍的教學效果。

綜上所述，小學語文教學要充分發揮語文學科的美育價值，在日常教學中要滲透德育教育，深度解讀教材，尋找語文教學和德育教學的契合點，聯系學生生活，啟發學生對生活的思考，品讀重點詞句，滲透德育教育，提升小學生的德育素養。總之，民族精神太重要了，要想成為世界強國，積極的生活性，高規格的生活要求和一貫的生活品味是分不開的。

參考文獻：

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