論初中班級學生的德育教育

尚濤

[摘 ?要：教育不僅是知識與技能的傳授，更應該以形成完整的人格為最終目的。而初中教育是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，初中班級德育教育是班主任管理工作的重中之重。讓學生成為德育主體，提高學生的判斷能力和明辯是非能力，培養學生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個性”，因人施教，充分發揮學生的個性。

關鍵詞：德育教育;初中;問題;措施]

教育不僅是知識與技能的傳授，更應該以形成完整的人格為最終目的。而初中教育是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，初中班級德育教育是班主任管理工作的重中之重。讓學生成為德育主體，提高學生的判斷能力和明辯是非能力，培養學生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個性”，因人施教，充分發揮學生的個性。

學生在校的活動絕大多數是以班級活動形式出現的，班風的優劣、學生行為的好壞與班級德育管理工作質量密切相關。在學校德育工作中，班主任應是學生德育工作的先鋒者和主導者。一個班級要有一個良好的開端，并形成良好的班集體，這就要求班主任能積極探索班級管理的新方法，提高班級管理的效果，為學生的健康成長創造一個良好的氛圍。

1初中班級管理中德育教育存在的問題研究

1.1德育教育受重視程度低

目前，受社會環境的影響，教學開展過程中依然具有極強的功利化，在學校教育中往往依然以理論教育為主，德育教育的重視度比較低，導致德育在學校中處于可有可無的狀況，德育隨時都要為升學讓路，只重知識而淡化德育。

1.2德育方式單一，德育效果不明顯

教育的本質是為了給人靈魂的洗禮，在教育的過程中，不僅僅要積累知識，更重要的是塑人，而德育的關鍵就是塑人。但是，當下，德育工作往往滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養，使德育成了單純的行為訓練，長期以往，將會使德育生命力日趨萎縮。并且，德育的形式也存在過于單一的現象，不少學校把品德量化作為德育的衡量方式，比如做好事加分，做壞事減分，年終評定，便是一年的德育結果。還有不少學校為了給自己的學校做宣傳搞形式主義。這不僅弱化了學生對德育工作的興趣。

1.3學生自控能力差，德育工作見效慢

初中孩子正處于叛逆期，青春期，學生的心智還未完全養成，對于一些德育工作開展的配合度可能較低，甚至也會對學校其他規章制度產生抵觸情緒。如當前雖然大多初中學校都規定不能攜帶手機，但由于初中學生意志力薄弱、自我約束能力不強，在對待事物上還未樹立全面利弊權衡意識，因此盡管學校對手機入校“一紙禁令”，但仍舊有多數學生未遵守制度。甚至部分班主任在德育管理上對學生“主體地位”的還原程度過重，認為讓學生進行自主管理后自己便可以置之身外，但由于學生自控力差導致德育管理變得隨意。這樣雖說可提升學生自主管理能力，但若不容易把握度則容易導致學生產生自我主義。

2提升初中班級德育水平的策略

2.1加強認識，完善德育機制

學校作為中學生德育教育的主陣地，必須加強對德育工作重要性的認識。首先，學校的校長、書記等領導要有正確的認識，除了要抓好全體教師的師德師風工作，還應抓好學生德育工作。學校可建立含書記、主管政教的副校長、政教主任等在內的德育工作領導小組，各班主任為成員，全體教師共同參與的德育教育體系。其次，學校可制定德育工作相關的考評制度，充分調動全體教師德育工作的積極性和創造性。

2.2豐富活動，創造德育環境

興趣是最好的老師，在教育開展中，要學會激發學生的各種興趣愛好，同樣對于德育教育也是如此。為了能夠更好的落實德育教育，鞏固和深化相關的成果，在德育教育中，班主任也應該設置各種德育活動，幫助學生成長。如辦好班級學習園地;開展手抄小報比賽;以小組為單位開展各種競賽，還與其他班級開展體育友誼比賽，舉辦主題文娛晚會，條件具備時可以開展一二次形式多樣的野外集體活動，也可以組織參加、參觀當地民族民間文藝有關活動，讓學生既鍛煉了身體，磨練了意志，陶冶了情操，更重要的是參賽學生能夠充分展現自己的特長，從中享受到快樂;或者開展多樣形式的感恩教育活動，讓學生逐步養成“三好”（在家是個好孩子，在校是個好學生，將來在社會是個好公民）的品行。

2.3加強引導，提升自管能力

初中班級人德育管理工作的關鍵在于培養和提升學生的自我約束能力，讓他們可以正確的判定事物的正確與否，辯證的看到新奇事物。而教師在教學中擔任有多重角色，比如說知識的傳輸者、思想的引路人以及生活的管理員，如此多的工作負擔讓很多班主任精力分散，無法保證教育管理工作質量。所以建議應當合理的對班主任的職責予以分解，從而吸納更多的人員，讓其他的教職員工與學校管理人員都能夠參與到初中生德育管理工作中來，尤其是對班主任角色的分解和轉化，不僅可以讓班主任空出更多時間和精力進行術業專攻，另外還可以在很大程度上還原學生的主體地位，讓他們成為學習的真正主人，能夠更加主動的參與到班級管理過程中來，同時站在學生的角度對班級管理規定提出意見和建議。此時班主任僅僅需要從旁引導，并不是所有的事務都必須親自上陣，這樣一來不但能夠培養和提高學生的自我約束能力、自我管理能力以及組織管理能力，另外還可以充分的體現出以生為本的教學管理理念，不斷的提高初中生的綜合素質能力。

總之，德育對中學生思想覺悟、政治立場、道德品質和健全人格的培養起巨大作用，它是塑造中學生靈魂的系統工程。中學生的德育工作是一個長期的、系統的工程，需要學校、家庭、社會、學生的緊密配合。

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