淺談如何提升幼兒在自主游戲中的創新意識

周良英

[摘 ?要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園要以“游戲為基本活動”游戲是幼兒最喜愛的活動，對孩子今后成長發展具有十分重要的作用。游戲為幼兒提供自由探索、大膽想象的機會，幼兒在游戲過程中不斷碰到這樣或那樣的問題，需要面對不同問題，并思考、探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣。教師要積極引導幼兒自我探索、發現問題、解決問題，促使幼兒更快成長發展。

關鍵詞：幼兒;游戲;創新意識]

角色扮演是一種游戲，幼兒可以通過發揮角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活。現實生活是角色扮演游戲的源頭，幼兒通過想象動作、場景和物體的作用來反映自己眼中的世界。但未來兒童的生活不應該是我們現在生活的簡單重復，我們應該引導他們創造性地發展游戲，發展游戲內容。

一、目前我園開展的角色游戲主要現狀

（一）對游戲材料不夠親密

鏡頭一：我們像往常一樣，開始區域游戲，活動中，我們要求我們的小朋友自由選擇一張彩紙和一次性盤子，是為了能夠給予幼兒足夠的時間和空間去自主探索，自主創新玩。康祺小朋友發現今天老師更換了游戲材料，所以，游戲一開始便選擇了新的游戲材料進行活動，玩了幾下，覺得沒什么好玩。看見一旁的睿喆玩的是其他材料，便丟下了自己手中的材料，加入了他的隊伍，可加入睿喆的隊伍后，康祺又說，這材料和上次一樣，我早會玩了，于是又沒什么心思玩了。我們知道，游戲應該是比較受幼兒歡迎的一種活動形式。然而在游戲的過程中，我們會常常發現，有些幼兒對于游戲的興趣維持的時間非常短，特別是在自主游戲時，在同一時間里，換游戲材料的次數非常頻繁，這些幼兒往往只是把興趣停留在滿足自己對新添游戲材料的新鮮感上，對一些已在的材料缺少了親密感。

（二）對游戲材料懸殊差異大

鏡頭二：在成人不加干預的自然情況下，孩子們自主選擇游戲時，我們發現主題內容持續長短和幼兒興趣有著非常大的密切關系。比如：老師雖然投放了低結構，有層次性的區域材料，而一些能力較弱的幼兒也往往趨向玩一些低結構層次的材料。活動中，敏佳想玩裁縫小鋪，想給娃娃自己設計一件衣服，可是孩子裁剪不好布塊，隨之放棄了，觀察幾次的區域，孩子再沒進入裁縫小鋪。由此可見幼兒的興趣也隨著身心發展而發生變化，能力較弱的孩子則選擇一些沒挑戰性普通的任務游戲，一些能力弱的幼兒沒法自主選擇去玩自己所想玩的區域，而能力較強的孩子則更多地會選擇新增系數難度較高的任務游戲，總的來說教師投放的材料沒能滿足到每個年齡層次的幼兒，難度較高的任務中無法體現低結構層次的材料，所以孩子在自主選擇玩的時候懸殊差異太大。

二、如何提升幼兒在自主游戲中的創新意識

（一）自主參與制作游戲材料，培養幼兒的創新意識

動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我園幼兒創新素質的發展。角色游戲的過程是創造、想象的過程，游戲中替代物的使用，就要運用創造性設想。在游戲的過程中，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，為此，我們投放了大量的半成品，將原本要制作成品玩具的用材，如紙、各種碎步、花片等分放在活動室，鼓勵幼兒動手尋找、大膽想象、制作自己需要的材料，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。

（二）游戲的環境與幼兒產生互動，激發幼兒的創新意識

我們以前的區角游戲，都是以培養幼兒的能力為主，玩過介紹過，能力提高了就結束了。在活動結束后，將孩子好的作品張貼出來，布置成環境。很少讓孩子在游戲的過程中和環境之間進行互動。但現在的自主性游戲，卻越來越注重孩子在活動的過程中和環境之間的互動了。讓孩子一邊進行活動，一邊與環境進行對話。這樣，孩子們更容易體驗成功感和滿足感，也更容易產生有創造性的作品。其次要為幼兒創造情境啟發想象，多角度刺激幼兒的感官，使創造意向的產生成為可能。

（三）合理的創新指導方式，保證幼兒在游戲中的主體地位

首先，在幼兒進行自主性游戲前，教師可與兒童進行交流，通過交流得知兒童對游戲的構想，從而在兒童進行游戲前，為兒童擬定計劃，準備好相應的材料、時間和場地等。其次，在幼兒進行游戲時，教師必須從旁觀察游戲的進度和發展，并且保護好幼兒的人身安全和一些幼兒之間意見不合的摩擦和沖突。在觀察的同時，教師也可以嘗試性地參與兒童的游戲，并通過自身的經驗推動游戲的進度和發展，讓幼兒對游戲的創新意識進一步提高。

（四）在同伴交流中獲得自主創造發展

同伴關系是人際關系的主要組成部分，它在兒童社會化和身心全面健康發展過程中起著極其重要的作用。在區角活動中，幼兒和幼兒平等間的交流，對提升區角活動的質量，促進幼兒獨立、自主游戲的發展、創造起到了重要的作用。

（五）積極有效的評價培養幼兒的創新意識

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。教師正確有效的評價，適當的表揚和鼓勵，都能激發幼兒在游戲中表現自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴評價，之后教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現的錯誤持接納的態度。只有在寬松、自由的環境下，孩子的自主權才能得到發展，才能在角色游戲中充分地體現出主體性。

在游戲中培養幼兒的創新精神不論對幼兒教育還是對其他教育形式都有時代性和開拓意義，讓幼兒在玩中學，在學中玩，兩者融會貫通對孩子的發展是非常有好處的。所以我們應該抓住幼兒期這一黃金時期，充分利用有效資源，積極培養幼兒的創新意識。

參考文獻

[1]李姚.大班幼兒創造性游戲中游逛行為的研究[D].四川師范大學，2015.

[2]周賽瓊.創造性游戲和幼兒園環境關系研究[D].浙江師范大學，2011.