淺談核心素養下的少數民族地區中學化學課堂教學的探索

藍翔

[摘 ?要：化學已融于現代技術、社會和環境之中，這是化學核心素養在社會發展中折射出來的巨大魅力。將化學與知識技能的學習、化學過程與方法的建構、科學探究的品格、創新意識和社會責任感的培養等方面融為一體，形成完整的化學學科核心素養體系。

關鍵詞：核心素養;學科素養;少數民族;化學課堂;探索]

1前言

1.1核心素養的提出

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確了學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

1.2化學學科核心素養的提出

化學學科核心素養，如同2003版課標中的科學素養一樣，是2017版課標的“魂”。所謂化學學科核心素養是指學生通過化學學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格和正確價值觀念。“關鍵能力”屬于智力因素，“必備品格”主要屬于非智力因素，“正確價值觀念”屬于價值取向。

1.3少數民族地區的教育現狀

少數民族區域多數地處偏僻地帶，交通條件較差，信息閉塞，經濟落后，生產生活和工作環境艱苦。由于地域環境和經濟狀況的制約，民族地區的教育發展也相對落后，面臨基礎設施較差、教育觀念淡薄等問題。少數民族地區基礎教育方面主要存在這幾個問題：①少數民族地區的辦學條件相對落后，基礎教育設施相對薄弱;②教育觀念落后，教育無法保證;③經費較為匱乏，均衡教育難以實現;④師資力量薄弱，教師隊伍不穩定。

1.4少數民族地區中學化學課堂現狀

新課程教育改革的驅使，也要求著少數民族地區教師課堂教學的革新。多年的中學化學課堂教學實踐和近兩年的課堂調查研究，發現少數民族地區化學課堂教學中存在諸多問題：①化學優秀師資力量不足，少數民族地區由于經濟發展水平不高，教育投入少，辦公經費緊張，教師應該享有的政策福利無法保障，與城里教師相比福利待遇嚴重偏低，導致部分優秀教師外調，甚至改行;②化學實驗條件有限，化學是以實驗為基礎的自然學科，化學實驗作為教與學的重要內容和方法，對提高化學教學質量和學生科學素養具有不可代替的作用，由此導致新課改下化學實驗的實際教學困難;③教師教育理念更新不及時，新課改更加注重學生實際能力發展，農村學校由于辦學經費緊缺，實施新課程的教師培訓力度不夠，對新課程改革理念理解不足，實際操作的經驗十分匱乏，往往會出現“穿新鞋走老路”的局面，從而影響了教學效果;④學生整體基礎較差。

2少數民族地區化學課堂教學中的核心素養教育的探索

2.1以化學實驗教學培養核心素養

實踐是最好的老師，化學教學要求多做實驗，尤其在中學化學階段。許多知識的呈現和理解都是在實驗的過程當中完成的，教師在臺上或許講得天花亂墜，但很多時候在學生心里卻是云里霧里的。化學實驗可以調動學生的積極性，培養學生的動手能力。如果是單純的從應試教育的角度考慮的話，實驗展示或學生動手實驗顯得沒有那么重要，所以很多教師在化學課上很少進行實驗演示，更談不上學生小組試驗了，因為實驗的安排需要場地、時間等條件的允許，還要求注意學生人身安全，所以很多老師寧愿省去實驗課的安排。如果從摒棄考試的角度分析的話，實驗的好處是遠高于沒有實驗，通過實驗可以檢驗課堂上學生對知識的理解程度，學生也可以在實驗中學到的很多教材之外的知識，進而鞏固他們的學習成果。

2.2利用化學故事培養核心素養

一門學科，每一個課時，如果只講課本上的知識是十分枯燥乏味的，更不用說學生對知識理解掌握的程度了。如果在教學的同時給學生講解分析化學相關的名人發現問題、解決問題的故事，那么效果或許會截然不同。

2.3借助生活中的化學知識培養核心素養

化學知識的巨大魅力就在于它的實用價值。以理論知識為主的化學教學并不能讓學生全方位了解生活中發生的化學反應的例子。在講解的時候，多舉生活中的例子，讓學生迅速掌握所學化學知識的運用。如炒菜時油鍋起火，為什么不能用水滅火，水滅火只會火上澆油，反而會導致更嚴重的后果。人們的常識是水滅火，生活中炒菜起火用水滅火引發的慘案不計其數，通過舉例子，讓學生清楚這里面的化學真相。為什么用醋洗漱口能使牙齒變白？燈泡為什么會發光？等等。多結合實際案例，引導學生學習運用化學知識，而不只是應試教育而已。

生活中還有許許多多的化學現象是沒有被發現的，中學化學所教的只是其中的一小部分而已。所以，作為化學教師，應該引導學生多觀察思考生活中出現的化學現象，培養他們的創新能力，讓化學知識回歸科學本質，在學生手里得到進一步地升華，而不是被迫去接受。

3結語

對于現代化的社會而言，教育雖依然關注學生的分數，但學生的學習品質的培養、學習能力的培養和學科素養的培養逐步成為新時代教育關注的焦點。所以，在化學的教學當中應該重視培養學生的思維習慣、思維方法，應該把化學與生活、社會、真實情境、趣味實驗相結合，強化學生在化學學習中的核心素養教育，充分地發揮學生的自覺性，真正做到在教學中教與學的互動。

參考文獻

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