小學數學教學中教育游戲的運用及意義分析

陳葉媚

摘要：小學生正處于成長發育的關健階段，數學教學不僅能夠幫助其掌握基本的運算能力，而且有助于培養其邏輯思維能力。但是由于小學數學的抽象性較強，心智尚未成熟的小學生在學習過程中會遇到較大困難，也限制了教師教學水平的提開。在素質教育背景下，教師也應該創新教學方法，將教育游戲應用于教學過程中，提升學生的學習積極性。教育游戲符合小學生的認知特點，是滿足其成長需求的先進教學方法。本文將對教育游戲的現實意義進行分析，并探索小學數學教學中教育游戲的運用策略。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;運用;意義

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0083-01

受到傳統教學理念的影響，小學數學教學往往陷入枯燥乏味的氛圍中，導致學生的學習興趣低下，不利于其數學綜合素養的提升。對于小學生而言，其學習行為往往受到興趣的驅動，這也是延長其注意力持續時間的關鍵點。小學生天性愛動愛玩，對于各種游戲有著濃厚的興趣。教師應該充分利用學生的這種心理特點，在小學數學教學中合理融合教育游戲，以活躍課堂教學氛圍，提升學生對數學知識的興趣。這種寓教于樂的方式不僅能夠降低學生的學習難度，而且可以提升教學課堂的流暢性，是素質教育下創新教學模式的重要途徑。在教育游戲設置中，教師應該充分尊重學生的個性特點與興趣愛好，符合其認知水平。與此同時，應該提升教育游戲的豐富性，防止單一化教學模式給學生帶來的審美疲勞。

1.小學數學教學中運用教育游戲的意義

教育游戲具有一定的互動性和挑戰性，能夠吸引學生的興趣，幫助教師順利完成教學任務。通過與同學之間進行合作和競爭，能夠在掌握數學知識的同時，增強其課堂參與度，在自主探索中培養對數學知識的興趣。在教學中充分尊重學生的個性發展，是當前素質教育的重點內容。教育游戲在小學數學教學中的運用，能夠滿足學生的成長需求，通過參與不同等級的游戲，能夠合理安排學習計劃，在愉快的環境中培養數學綜合能力[1]。同時，教育游戲是培養學生全方位綜合素養的關鍵。通過自主探索或者團結協作，能夠實現情感價值觀念的升華。教育游戲能夠為學生營造有趣的學習環境，避免單一教學方式帶來的枯燥乏味問題。

2.小學數學教學中教育游戲的運用策略

2.1 控制游戲時間

教育游戲只是一種教學輔助性措施，要避免因為游戲時間過長而導致學生的沉迷。為此，應該根據教學內容和學生的學習實際情況，對教育游戲時間進行合理把控[2]。為此，教師應該引導學生制定學習和游戲計劃，并在課堂中加以引導，促進其良好學習習慣的養成。在課堂中開展教育游戲時，一般可以將時間設置為10-15分鐘，既起到了調動學生學習興趣的目的，也不會對正常教學工作產生阻礙。另一方面，教師在安排課外教育游戲時，應該加強與家長之間的溝通交流，對學生的游戲與學習時間進行平衡，為小學數學教學水平的提升奠定基礎。

2.2 運用益智游戲

在兒童的啟蒙中，益智游戲一直發揮著關鍵作用，在小學數學教學中運用益智游戲，能夠促進學生對數學知識進行自主探索，增強其創造力。在設置益智游戲的過程中，應該確保其簡單明了的特點，并注重游戲的層層遞進，對學生的學習進行有效引導[3]。為此，需要教師對數學教學內容進行整合，保障教育游戲的設置能夠滿足學生認知需求，在循序漸進中完成數學知識的滲透。比如在分數的加減法相關內容教學中，教師可以設置難度不同的關卡，讓學生通過闖關的形式探索數學知識的規律。關卡由易到難可以設置為“整數間的加減、整數與分數的加減、同分母分數的加減和異分母分數的加減”。學生根據已經學到的整數加減法知識對分數加減法規律進行研究，能夠實現知識的遷移與轉化，在自主探索中發現問題、分析問題與解決問題。關卡游戲的設置也增強了學生的學習欲望，是提升課堂教學效果的有效途徑。

2.3 運用角色扮演

角色扮演類似于兒童在生活中玩的“過家家”游戲，能夠為學生創造學習情境，加強知識與生活之間的聯系，在交流與溝通中完成知識的學習。在虛擬情境中的互動交流，學生可以對其中的問題進行自主探索，充分調動發散性思維，以尋求最優解決方式[4]。在角色扮演教育游戲的開展中，教師應該注重數學知識與生活實際的聯系，以營造濃厚的課堂教學氛圍。比如在認識人民幣相關內容的教學中，教師可以讓學生在課桌周圍圍成一圈，扮演商店老板與顧客，通過文具的買賣對人民幣大小進行認知。這種方式容易讓學生聯想起自己跟隨父母購物的場面，以拉近生活與數學知識的距離，增強其學習的積極性。

2.4 運用搶答游戲

搶答游戲的形式能夠增強學生之間的競爭，激發其主動回答問題的動力，是提升課堂教學氛圍的有效手段。在小學數學教學過程中，應該以學生個性特點和學習水平為依據，對其進行合理分組，保障每一個學生都能夠參與到教育游戲當中。比如在100以內加減法教學中，教師可以讓不同分組的兩個同學同時起立，輪流回答教師在多媒體設備中展示的題目。并配合以錯誤或者正確的不同音效，營造有趣的搶答氛圍。在規定時間內回答正確的學生所在小組加1分，回答錯誤者所在小組減1分，此后由其他小組代替該小組對勝者發起挑戰。這種搶答游戲的模式，能夠幫助學生在鞏固知識的同時，加強與他們的交流與合作，形成相互促進、相互提高的學習氛圍。

3.結語

教育游戲應用于小學數學教學中，是順應素質教育發展潮流、創新教學模式的重要途徑，同時也是滿足學生個性需求、增強其學習興趣的關鍵舉措。教師應該從實際情況出發，制定合理的教育游戲時間，以平衡教學與游戲之間的關系。還應該加強益智游戲、角色扮演和搶答游戲的運用，在歡樂的氛圍中完成小學數學知識的教學。

參考文獻：

[1]殷憲偉.論小學數學教學中教育游戲應用研究[J].數學學習與研究，2018（22）：138.

[2]龍金香.教育游戲在小學數學教學過程中的應用[J].課程教育研究，2018（31）：144-145.

[3]董立.小學數學游戲化教學模式探索的實證研究[D].沈陽師范大學，2018.

[4]趙樹芳.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2017，3（03）：215.