讓口語交際訓(xùn)練更加貼近生活

尹冬冬

摘要：一切靈感均來自生活。走出課本限定的狹小范圍，貼近生活，學(xué)生就會(huì)有話可說，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生口語交際的能力有很好的效果。走近生活讓學(xué)生的眼、耳、腦、手都動(dòng)起來，在口語交際課上就會(huì)有意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：口語交際;創(chuàng)作操作;觀察發(fā)現(xiàn);挖掘提高

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0078-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了讓學(xué)生對(duì)口語交際課產(chǎn)生興趣，在課堂上能積極發(fā)言，踴躍表述，我們利用一些富余時(shí)間，走出課本限定的狹小的口語交際范圍，讓口語交際訓(xùn)練更加貼近生活，收到了很好的效果。

1.動(dòng)腦創(chuàng)作，讓語言靈動(dòng)起來

五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)完第七單元，我提前兩周安排學(xué)生自由組合，嘗試編排課本劇。因?yàn)榍皫讉€(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是一些經(jīng)典的故事，例如《將相和》、《景陽岡》、《晏子使楚》等，編排課本劇就是為了鍛煉他們能將課本中積累的文字語言轉(zhuǎn)化為自己生活中的交際用語。到了展現(xiàn)成果的時(shí)候了，怕受教室場地的限制影響學(xué)生展示效果，我讓學(xué)生帶上自己的凳子在操場上圍成一個(gè)大圈坐下。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的做了簡單的化妝打扮，有的帶來了自制的簡易道具，有的小組還拿出了自編的劇本……展示開始，表演的同學(xué)認(rèn)真投入，觀看的同學(xué)掌聲不斷。小小諸葛亮，手拿羽毛扇，胸有成竹的說“君子一言，駟馬難追，我敢立下軍令狀，三天后有箭我活，沒箭我死”。就連頭戴老虎面具的同學(xué)也不忘給自己編句臺(tái)詞“哈——哈——哈——餓了俺這么些天，終于送上門來一大活物，蒼天啊，大地啊，有眼啊”。聽著這些讓人忍俊不禁的話語，大家都捧腹大笑，笑過之余，我被孩子們的熱情以及創(chuàng)造力深深的震撼了，這些語言雖然或多或少受一些電視、小說的影響，但孩子們能在口語交際中適當(dāng)?shù)撵`活的運(yùn)用，這何嘗不是一種創(chuàng)造呢？

給孩子一個(gè)展示創(chuàng)造的平臺(tái)，你就會(huì)收獲無數(shù)的驚喜。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色情景，創(chuàng)設(shè)說話的情景，讓孩子們?cè)谒麄兊氖澜缋镒杂砂肯瑁晕野l(fā)揮。把一個(gè)個(gè)呆板的文字符號(hào)搬到生活中來，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)賦予他們靈魂，使他們變成一句句靈動(dòng)的話語。語言表達(dá)在模仿的過程中得到創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中得到提升。

2.動(dòng)手操作，讓語言具體起來

“做菜”對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)不算是什么難事了。課前我先激情引入：“今天早上，老師做了一道菜一一清湯丸子，那味道呀，沒說的！就連一向挑食的兒子也吃得津津有味，想嘗嘗嗎？其實(shí)并不難做……”接著我就把做菜的過程說出來，當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，我提出要求：“怎么樣？你們會(huì)做菜嗎？有沒有興趣回家做一個(gè)最拿手的菜給爸爸媽媽嘗嘗？然后明天大家一起聊聊做菜好嗎？”同學(xué)們異口同聲的說好。第二天交流時(shí)，孩子們七嘴八舌談?wù)撻_了，一改過去不敢表達(dá)、害怕說話的現(xiàn)象，都把自己炒菜的過程講得非常具體有趣。有的甚至連爸爸媽媽對(duì)自己的評(píng)價(jià)也說出來了，小小的臉上寫滿了興奮與成就感。

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，能清楚具體地說出自己的經(jīng)歷和親身感受。有了親身經(jīng)歷，就能形成愛說的濃厚氛圍，就能把話說具體、說清楚。因此，教師要充分重視說的訓(xùn)練，正確引導(dǎo)學(xué)生把日常生活的經(jīng)歷說清楚、說具體，只有形成說的良好氛圍，學(xué)生才會(huì)“口若懸河”。

3.用眼觀察，讓語言生動(dòng)起來

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。現(xiàn)在的孩子由于種種原因外出接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，因此我們一定要多給孩子創(chuàng)造一些去親近自然，了解自然，感受自然的機(jī)會(huì)。芬芳淳樸的泥土氣息、千姿百態(tài)的魚蟲鳥獸、美麗誘人的花草樹木，處處都能讓他們感受到生活的多姿多彩。教師可以利用這些寶貴的自然資源，設(shè)計(jì)相關(guān)的口語訓(xùn)練活動(dòng)。可以組織學(xué)生走出教室，把課堂開到自然中去，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，捕捉生活信息，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察的同時(shí)要去探索去感受，積極發(fā)言。例如：秋天，我和學(xué)生一起到校園的花壇邊觀賞五彩斑斕的菊花盛開的景象，學(xué)生擺脫了教室的束縛，身心皆得到了放松，便你一言我一語的交流起來，有一個(gè)同學(xué)說了句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，另一個(gè)同學(xué)順口接道“秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡，本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何”，又有一個(gè)同學(xué)接著說“誰說萬紫千紅總是春，萬紫千紅也有秋”……由于學(xué)生有了細(xì)心的觀察，有了自己的親身體驗(yàn)，因而交流時(shí)興趣濃厚，有了想聽要說的欲望，就在這種動(dòng)態(tài)的口語交流中學(xué)生聽和說以及用的能力得到了提高。

有豐富的文字語言積累，又有了真切的生活體驗(yàn)感受，還怕學(xué)生無話可說嗎？在這種訓(xùn)練過程中，孩子們的語言自然豐富起來，當(dāng)他們看到一群水鳥飛過河面時(shí)，不會(huì)像過去般直喊“哎呀，好多的鳥”，也許他們就會(huì)不由自主的吟出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的驚人詩句;當(dāng)他們隨父母去沙坡頭玩耍時(shí)，看到沙漠與黃河相偎相依時(shí)，不會(huì)直喊著“好美的沙漠哦”，也許就會(huì)脫口而出“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。所以，教師要充分利用學(xué)生的生活環(huán)境，挖掘口語訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生有豐富的說話內(nèi)容，從而敢說、會(huì)說。

提高學(xué)生的口語交際能力，就要重視說話訓(xùn)練。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到學(xué)生的生活之中，善于挖掘和利用生活中的各種資源，把學(xué)生在課堂活動(dòng)中的語言和日常生活中的語言有機(jī)的結(jié)合起來，相輔相成，適當(dāng)訓(xùn)練，使課內(nèi)、課外融為一體。這樣，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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