基于生活化的農村小學道德與法治教學探究

顧黃燕

摘要：在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，對于農村小學道德與法治教學而言，老師要明確其教學目標，讓學生可以在學習過程中得到真正的發展，小學生的年齡和心智本就不太成熟，小學階段是學生道德品質形成的關鍵時期，那么農村小學道德與法治學科的重要性不言而喻;在實際的教學過程中，老師要及時的更新教學模式，根據學生的心理特點和教學的主要內容制定適宜的教學方法，培養學生的形成健全的人格，讓學生能夠全面發展，所以生活化的教學模式就可以在農村小學道德與法治課堂中有效的實施，以此達到預期的教學效果和教學目標。因此，本文主要談談基于生活化的農村小學道德與法治教學探究。僅供參考。

關鍵詞：生活化;農村小學;道德與法治

生活化教學模式在農村小學道德與法治課堂中的應用可以有效解決現存的教學問題，道德與法治知識本就源于生活，服務于生活，其具有很強的靈活性，老師在教學過程中要充分發揮學生的主體地位，讓學生的做學習的主人，以此革除傳統教學存在的不足，構建農村小學道德與法治高效課堂，滿足學生的學習需求，提高農村小學道德與法治教學質量和教學效率。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于生活化的農村小學道德與法治教學現狀，二是基于生活化的農村小學道德與法治教學策略。

1 基于生活化的農村小學道德與法治教學現狀

1.1 學科重視程度不夠

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常的巨大，在現如今的農村小學道德與法治教學中，仍然有很多老師不夠重視道德與法治，導致學生也不甚了解道德與法治，日常的教學也只是應付期末考試，學生根本學習不到重要的知識，所以生活化的教學模式也極難展開;那么，為了解決這一教學現狀，就需要從本質入手，新課標改革的目的就是如此，在這個過程中，老師要及時摒棄傳統教學的弊端，明確教學目標以及教學任務，致力于讓學生能夠全面發展，提高教學質量。

1.2 教學方法太過單一

我國現如今的城鄉教育資源差距越來越大，而且農村條件本就比城市要差很多，所以導致很多老師的教學方法太過單一，學生學習起來也沒有太大的熱情，這種單一的教學方法只能夠傳授給學生淺顯的表面知識，學生在學習過程中感悟不到深層次的知識含義，這就會在一定程度上違背新課標改革的要求;所以，提高老師的專業水平，改善農村小學的教學資源，提供給老師學習的機會，都能夠有效解決農村小學道德與法治的課堂教學模式，生活化教學也能夠得到真正的實施，道德與法治學科的價值才能夠充分的發揮出來。

2 基于生活化的農村小學道德與法治教學策略

2.1 導入生活化案例

在農村小學道德與法治課堂教學中，要實現生活化的教學模式，就必須拉進學生與道德與法治的距離，讓學生能夠在學習過程中得到真正的提高，其中導入生活化案例就是一項有效的措施;在實際的教學過程中，老師要根據教學的主要內容導入適宜的生活化案例，在這個過程中，生活化案例的導入就是一個切入點，以此吸引學生的注意力，發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂中占據主體地位，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。例如在教學部編版小學道德與法治《我是班級值日生》這一節內容時，老師就可以導入生活化案例，導入學生身邊的案例，比如“我們班有一位同學，每次值日的時候都非常的認真負責，從來沒有犯過錯誤，而且這位同學的衣著也非常的整潔，學習成績也是名列前茅，那么，同學們知道我說的是誰嗎？”通過這個過程，學生就可以快速的進入到課堂中去，有效增強了學生的情感體驗。

2.2 創設生活化情境

都說“興趣是最好的老師”，在農村小學道德與法治課堂教學中，為了拓寬學生的眼界，豐富學生的體驗，老師就可以為學生創設生活化情境，以此激發學生的學習興趣，讓學生可以真正理解所學知識的深層含義，其中生活化情境的創設應該是依據于學生的心理特點，只有這樣學生的理解與學習能力才能夠得到有效的提高，學生才能夠更好的去理解生活中的各種“道德與法治”現象，促進學生健全人格的形成，引導學生養成良好的行為習慣和法治意識。例如在教學部編版小學道德與法治《上學路上》這一節內容時，老師就可以為學生創設生活化情境，借助多媒體設備為學生展示路標的圖片，讓學生可以遵守交通法規，那么為了讓學生有身臨其境的感受，老師就可以讓學生進行“闖紅燈現象”的角色扮演活動，培養學生的是非對錯意識，提高學生的綜合素質。

2.3 實施生活化評價

對于農村小學道德與法治的課堂教學而言，老師要明確其對學生的重要性，學生道德素養和法治意識的形成在小學階段是最為關鍵的時期，那么，在實際的教學中，老師就可以對學生實施生活化評價，鼓勵學生能夠在課堂中表現自我，以此促進學生的個性化發展，在這個過程中，教學評價也要具備多元化和層次性的特點，只有這樣才能夠體現出科學有效的評價。例如在教學部編版小學道德與法治《我的環保小搭檔》這一節內容時，老師就可以對學生實施生活化的評價，由于這一節內容的主要內容是環境保護，那么學生的日常行為習慣就非常的重要，老師在評價過程中要及時指出每一個學生的問題，也要鼓勵表揚每一個學生的優點，比如“某同學用水比較浪費，但這位同學從來沒有亂扔過垃圾，這一點值得我們每一個學生去學習。”以此培養學生的行為習慣。

綜上所述，在農村小學道德與法治的課堂教學中，要有效的引入生活化教學模式，就需要老師及時改革現如今的教學方法，引導學生養成良好的行為習慣，促進學生擁有正確的法治意識，讓學生能夠全面發展。

參考文獻：

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[2] 張梓華.新時代背景下部編《道德與法治》教學策略[J].求知導刊，2018.

[3] 趙滿.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].明日，2017（32）.

（作者單位：江蘇省啟東市惠豐小學）