基于核心素養(yǎng)視角下小學語文教學策略探究

何艷

摘要：在小學語文課程中教師要實現(xiàn)對教學方式的創(chuàng)新，就更是需要加強對核心素養(yǎng)的重視，根據(jù)小學生的具體特點，開展有效的語文教學策略，激發(fā)學生的課堂興趣，促使學生主動進行語文知識的學習探究，發(fā)揮學生的課堂主動性，引導學生進行語文知識的閱讀和寫作，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)視角下小學語文教學中存在的問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)視角下小學語文教學中實施的策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;主動性;教學策略

近些年來教學改革不斷深入，我國教育領域逐漸進入新的時代，學校教育中各種理念不斷出現(xiàn)，各種新型的教學方式也層出不窮，核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育中的一個重要理念，更是引起了廣大教師們的重視，在語文課程中教師要進行改革創(chuàng)新，也需要適應教學要求，改革傳統(tǒng)教學方式，幫助學生學習各種知識，開展對語文知識的自主探究活動，提高學生的課堂學習能力，實現(xiàn)對學生各項素質的培養(yǎng)。因此需要我們加強對語文教學狀況的分析，形成有效的語文教學策略。

1 基于核心素養(yǎng)視角下小學語文教學中存在的問題

1.1 在語文教學中教師的課堂觀念滯后

隨著現(xiàn)代化教學改革的深入進行，在語文教學中教師也不再僅僅關注學生的課程知識學習，還需要加強對學生個人素質的培養(yǎng)，推動學生核心素養(yǎng)的教育，讓學生可以更能夠適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展要求。但是在實際教學中很多教師的課堂觀念都非常滯后，沒有及時適應現(xiàn)代教育的要求，在語文課堂上依然是沿用傳統(tǒng)的教學方式，受應試教育的影響，對學生進行知識點的灌輸教育，反而忽略了學生在課堂上自主性的發(fā)揮，影響了學生的課堂學習質量。

1.2 在語文課堂上學生的參與積極性不高

在語文教學中要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的提高，就需要加強重視學生的課堂興趣的培養(yǎng)，只有學生產生了對語文知識的學習興趣，才能夠有效進行對知識的學習和探究，提高學生的文化素養(yǎng)。但是在目前的語文教學中學生的課堂參與積極性一直都不夠，沒有足夠的課堂參與度，使得學生的作用不能得到發(fā)揮，阻礙了學生的素質教育，在加上有些教師不愿意放棄課堂的主導性，過于壓制學生的課堂主動性，使得學生的積極性受到打擊，因此需要我們注重學生的課堂積極性培養(yǎng)，根據(jù)學生的個性特點，創(chuàng)新小學語文教學策略。

2 基于核心素養(yǎng)視角下小學語文教學中實施的策略

2.1 更新語文教學觀念，創(chuàng)新語文教學模式

在過去的語文教學中經(jīng)常都是教師進行課堂講課，而學生則是被動的接受各種知識點，課后進行對各種知識的背誦記憶，這種情況下學生的課堂參與感得不到培養(yǎng)，使得學生沒有感到學習熱情，無法有效提高學生的學習效率，更不利于學生對語言知識的學習和建構。因此教師需要適應核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更新語文教學觀念，根據(jù)核心素養(yǎng)的各個要素創(chuàng)新語文教學模式，開展對學生的知識教育，發(fā)揮課堂的主動性，鼓勵學生進行課堂閱讀，指導學生進行對各種語言知識的學習和建構，促使學生積極進行思維的發(fā)展和鍛煉，培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.2 發(fā)揮信息技術的作用，培養(yǎng)學生的審美能力

在核心素養(yǎng)視角下小學語文的教學中，教師可以通過有效發(fā)揮信息技術的作用，引導學生進行對各種知識的學習，讓學生可以更好的理解課文內容，培養(yǎng)學生的審美能力。因此教師需要深入挖掘語文教材，將過去的文字知識以多媒體的方式進行展示，讓學生通過視頻圖片進行直觀的了解，讓學生可以結合視頻內容理解教材知識中的意境，從而形成對學生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《趙州橋》這一課時，教師單純依靠口頭教學不利于學生對其中知識的理解，很難讓學生深入的體會到趙州橋的狀況，影響了學生的學習效果。因此教師可以利用信息技術將趙州橋的具體景象進行展示，讓學生通過視頻圖片進行觀看，從而讓學生形成直觀的印象，培養(yǎng)學生對具體情境的鑒賞能力。

2.3 結合各種語文問題，引導學生進行思維發(fā)展

在語文教學中教師要實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，就可以利用對教材的分析研究，設置各種語文問題，對學生進行指導，激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極進行思維的發(fā)展與提升。例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《童年的水墨畫》的內容時，教師可以提出：“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬，請問大家都有著怎樣的童年呢？”通過這類問題進行對想象，鼓勵學生進行課堂閱讀，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣，促進學生的思維發(fā)展，

3 結論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下小學語文教學中，教師需要更新自己傳統(tǒng)的教學觀念，重視對學生素質能力的教育提高，創(chuàng)新語文教學模式，組織學生進行對語文知識的學習和應用，實現(xiàn)理想的教學目標。

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（作者單位：貴州省遵義市習水縣第三小學）