基于核心素養視角下高中生物教學策略探究

康寧

摘要：伴隨新課改的不斷深入，要求各學科創新教學模式，關注學生學科核心素養的培養。高中生物教學要立足于培養學生核心素養的需求，探索形式多樣的教學模式，以提高學生生物學習主動性的探究精神。本文就基于核心素養視角下高中生物教學策略進行探究，以期對提高高中生物教學水平及學生生物核心素養有所增益。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學策略

1 核心素養的內涵

即指學生為了更好適應外部社會、提高自身各方面能力所需要具備的良好學習、探究及創新等綜合能力，不僅包括知識水平，也包括學習技能、綜合素質、正確的人生觀、世界觀及價值觀等各方面的能力。培養學生核心素養是高中階段教育的核心目標，是學生適應社會需求所必備的基本素質。核心素養強調尊重學生的學習主體地位，是為了適應素質教育而產生的，它需要學生在學習過程中得到持續培養。教師要關注學生核心素養的培養，注重在教學中激發學生的主動性，通過學習和自身努力提高自身核心素養。

2 基于核心素養視角下的高中生物教學策略

核心素養背景下，需要教師創新教學理念并從下面幾個方面展開高中生物教學：

2.1 采取有效措施調動學生學習興趣

興趣是學生學習的內在動力。教師要在教學中不斷探索形式多樣的教學方式以調動學生學生興趣，首先要密切關注學生學習狀態和生活狀態，尊重學生需求，與學生建立和諧平等的師生關系。教師只有從學生的角度去看問題，并根據其興趣和學習特點，采取靈活多樣的教學模式，如：植物對水分的吸收和利用章節的教學中，教師可借助多媒體等信息技術，從網絡收集并播放大量關于植物吸收水分健康生長的視頻資料、三維動畫及內容生動豐富的圖片，使學生對植物吸收水分的原理、過程及自然現象形成直觀地理解和生動感知，激發其學習興趣;同時，教師還可帶領學生走出課堂，走向大自然，組織學生觀察自然界不同的植物，及其獲取水資源的渠道和方式，深刻認識到水對于植物及其它生物的重要作用等，幫助學生建立起生物學知識與社會應用之間的聯系通道，并體會生物學科知識與人類生產、生活間的密切關聯，使學生從中感受到生物學習的樂趣，營造出生動直觀、富于樂趣的教學氛圍，充分激發學生的生物學習興趣和創新精神。

2.2 探究式教學優化學生的生物思維

高中階段的學生已經具備了一定的理解、觀察、分析、判斷和推進能力，也積累了一定的自然科學知識和生活經驗，且對探索自然界未知事物有強烈的好奇心，這些都為他們高中階段的生物學生奠定了良好基礎。教師要轉變教學理念，轉換自身在教學中的角色，摒棄傳統生物教學中一言堂和滿堂灌的教學模式，充分落實學生的教學主體地位，滿足學生需求。要轉變教師在課堂教學中的主導地位，使教學圍繞學生需求而展開，充好激發學生的學習主動性，營造輕松、愉悅和充滿樂趣的探究式教學模式，促進課堂效率明顯提升。教師要切實履行好教學引導者的作用，緊緊圍繞教學要求及教學內容，精心備課，采取靈活多樣的教學方式拓展學生視野，豐富學生的生物知識儲備。如，在遺傳與進化章節的教學中，教師可創設相關問題引導學生思考：基因與染色體的行為之間有沒有平行關系？如何用圖解對基因和染色體在減數分裂中的平行行為進行歸納？同時，要求學生運用類比推理來推斷基因與DNA的關系。通過創設問題情境，激發學生積極思考、主動探究，并使其生物思維得到優化。

2.3 實施小組合作教學提高綜合素質

高中階段的學生，其生物綜合能力包括良好的探究意識和創新精神，以及與教師、同學間的溝通能力及合作能力。小組合作學習是一種有助于培養學生交流溝通能力和自主探究能力的有效教學模式，教師要精心設計合作教學，使學生在團隊合作、探討展開生物課題的學習，并在合作學習中鍛煉自己的語言交流、溝通協調、自主探究、分析判斷等綜合素質，促進課堂教學目標的有效達成。

如，生物群落中的種間關系相關知識點的教學中，教師可圍繞教學重難點，設置一個探究合作的題目，組織各小組就此問題展開合作探究：生物群落由哪些部分組成的？從哪些方面能夠有效證明其多樣性？生物群落包括哪些結構？等問題。為了高效展開上述問題的合作學習，教師需充分考慮學生間的個體差異及整體水平，依據同組異質、異組同質的原則，對全班學生進行完成科學合理的分組。分組中要保證每組成員間各有不同特質，并在合作學習過程中實現優劣互補，同時各組之間要保持能力均衡，以便在同等實力的情況下展開有效合作探究教學。為了使每位學生參與到合作學習中，教師要引導各小組對各成員進行明確分工，使每位學生都承擔相應職責，在履行職責、探究教學課題的過程中思考教學課題，并在與同組學員間的交流、探討、質疑和推理過程中形成自己的意見和見解，從而在交流、辯論中完成對教學內容的正確理解和認知。在各小組合作學習中，通過各組員間的討論，有助于優等生從思維方式、專業知識、語言表達、概括總結等方面帶動學困生，使他們在同組的學習中感受到成功的自信，促進教學質量、教學效率及學生生物綜合素養的明顯提升。

綜上所述，基于核心素養視角下高中生物教學需要教師明確學生的生物學科素養要求，精心設計課堂教學，采取信息技術輔助教學、小組合作等行之有效的教學方式，滿足學生學習及能力、素養提升的需求，全面提高學生的生物學科核心素養，促進高中生物教學水平得到持續優化和提升。

參考文獻：

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[2] 熊柳.高中生物教學中學生核心素養的培養途徑分析[J].課程教育研究，2018（31）.

（作者單位：貴州省貴陽市清鎮市第一中學）