信息化視野下初中地理教學中的人地協調觀培養策略探究

吳慶圣

摘要：隨著教育的不斷改革推進對現在的教學要求也隨之有了提高。在初中地理教學過程中，除了提升學生的地理學習效率以外，培養學生的地理核心素養也成為了教師在教學過程中的重要教學目標。其中人地協調觀是初中地理核心素養的重要內容，對于學生的全面發展來說具有極其重要的影響。為了逐步地提升學生的人地協調觀，教師在教學過程中一定要合理的利用地理教學資源，優化教學內容豐富教學形式，優化教學手段，讓學生通過地理學習能夠不斷豐富自己的地理知識，樹立積極向上的人地觀念，成為一名綜合性的地理人才。

關鍵詞：信息化;初中地理;人地協調觀;培養策略

人地協調觀主要指對人和土地資源之間關系的正確認識，處理好這二者之間存在的矛盾，以促進可持續的發展。人地協調觀的培養是學生在地理學習過程中所必須具備的基本素質，也是學生成為綜合性地理人才的重要條件基礎。初中作為學生地理學習的初始階段，加強培養學生的人地協調觀，就是為學生今后的地理學習打下牢固的基礎，擁有牢固的根基，學生才能在今后的地理學習過程中穩步前進。本文將從信息化的視野下培養學生的人地協調觀進行深度論述。

1 將信息技術與生活素材進行有效結合，培養學生人地協調觀

雖然初中學生的學習思維已經逐步地走向成熟階段，但是對于他們剛剛接觸的地理知識學習還是存在著相應的困難。為了讓學生在學習過程中，對待地理知識的了解更為深刻并能通過地理學習不斷地提升人地協調觀，教師在教學過程中就可以將信息技術與生活化教學進行有效地結合。通過運用信息技術展示學生熟悉的生活場景，來吸引學生在地理課堂上的注意力，加強學生對地理知識的掌握，為學生良好人地觀念的形成打下堅固的基礎。例如，在學習人教版地理七年級上冊《多變的天氣》一課時，教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示一些我們日常生活中比較常見的天氣以及一些天氣給人類生活所帶來的危害，讓學生分別說一說教師所展示的都有哪些天氣，我們應該如何處理天氣給人類生活所帶來的危害。通過以直觀形象的生活場景進行課堂導入，不僅能夠明確學生在課堂上的學習方向，還讓學生在地理課堂上的注意力得到集中，以促使學生以更好的狀態進行地理知識的學習。同時也讓學生深刻地感受到天氣與人類的生活之間息息相關的聯系，讓學生試著學會處理天氣與人類生存之間的關系，養成關心和愛護環境的行為習慣，以達到逐步增強學生人地協調觀的目的。

2 利用信息技術充分挖掘教材中人地協調素材，培養學生的人地協調觀

初中地理教材里的內容都是經過精挑細選利于學生學習和發展的優質的地理學習材料。所以教師在地理教學過程中，為了加強學生人地協調觀的培養，就一定要充分地挖掘教材中的人地協調素材。為了讓學生更清晰透徹的理解人地協調觀，教師在教學過程中就可以合理地運用信息技術進行輔助教學，以逐步提升學生的學習效率，加快學生人地協調觀的培養。例如，在學習人教版七年級上冊《氣溫的變化與分布》一課時，教師在教學過程中，教師就可以運用信息技術為學生展示近些年來我國氣溫變化的數據，在過去的100年，中國大陸的平均氣溫，呈現明顯升高的狀況，平均每年氣溫增加大約有0.8攝氏度，其中冬季增暖最為明顯，夏季的變化相對較少，中國1951年至2004年期間年平均地表氣溫變化幅度約為1.3攝氏度比全球同期平均增溫幅度高很多，也比近100年的平均增溫趨勢強了很多。利用信息技術給學生展示完相應的數據以后，教師還可以運用信息技術為學生展示氣溫升高對于我們日常生活的影響以及造成氣溫升高的原因。通過這些資料的補充，讓學生對地理課堂知識的學習更透徹，更深刻的明白人類生活與自然之間的密切關系，以此在保證學生地理課堂學習效率的同時還可以讓學生建立正確的人地關系理念。

3 利用信息技術，實現班級整體人地協調觀的培養

因為每一個學生學習基礎不同，思維方式也不同，所以統一的教學方法很難讓一個班級學生的地理學習思維和接受程度達到一致。在初中地理教學過程中，為了讓班級每一個學生的人地協調觀得到有效培養，教師就一定要充分地尊重班級學生所呈現出來的個體差異，針對學生的學習情況進行因材施教，以保證每一個學生的學習效率。教師在教學過程中就可以將信息技術與分層教學進行有效地融合，以提高課堂教學質量，為班級不同水平的學生營造出一個良好的地理課堂探究氛圍，促使不同水平的學生通過地理課堂學習，都能收獲到更多有用的地理知識，讓每一個學生的人際協調觀念得到進一步的深化。例如，在學習人教版地理八年級上冊《自然災害》一課時，教師在教學過程中就可以先把班級里的學生按照地理探究能力的高低分成不同層次的小組，并利用信息技術為學生展示不同難度的探究任務。如，我國比較常見的自然災害都有哪些？這些自然災害的分布特點有哪些？這些自然災害頻繁發生的原因有哪些？從而讓不同層次的小組選擇適合探究任務進行探究。通過給班級不同水平的學生提供了同等的探究機會，可以讓學生在探究過程中更好的理解和掌握我國自然災害以及災害防治的地理知識，逐步地培養學生敬畏自然，保護環境的意識，進而達到讓不同水平學生的人地協調觀念得到進一步的提升的目的，以加快初中地理課堂教學目標的高效實現。

4 結語

總而言之，人地協調觀的培養作為提升學生地理核心素養培養的重要途徑之一。教師在教學過程中就需要與時俱進的更新教學觀念，合理的運用信息技術將人地協調觀更好地滲透到教學之中，讓學生的人地協調觀念得到逐步地萌發與發展，以達到讓學生在地理學習過程中得到全面發展的目的。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省中山市博愛初級中學）