初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王建華

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，讓學(xué)生可以得到真正的提高，所以，如今的核心素養(yǎng)教育就非常的重要，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含六個(gè)方面，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，這六個(gè)方面的能力也是每個(gè)學(xué)生必備的。因此，本文主要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的弊端仍舊影響著如今的教育教學(xué)，也就是說如今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在很多不足急需我們?nèi)ソ鉀Q，老師在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此更好的滲透核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，二是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，很多學(xué)生都處于一個(gè)非常尷尬的地位，就是空有知識(shí)而沒有能力，這也是應(yīng)試教育的不足之處，太過關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)而忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力，這非常不利于如今的社會(huì)發(fā)展的需求，那么，核心素養(yǎng)滲透于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去就可以很好的解決這一問題，這在一定程度上促進(jìn)了新課程改革的順利展開，也可以使得學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);所以說，老師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的抽象能力

都說“興趣是最好的老師”，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師就可以先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此更好的滲透核心素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力;那么教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生盡快的融入到課堂中去，在這個(gè)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的思考問題，發(fā)揮學(xué)生的邏輯推理能力。例如在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《探索三角形相似的條件》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引出“探索三角形全等的條件”這一節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展這兩節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系與不同，讓學(xué)生可以透過現(xiàn)象本質(zhì)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力可以得到提高，核心素養(yǎng)教育也會(huì)更加順利的開展。

2.2 深入解讀教材，提高學(xué)生的想象能力

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)本質(zhì)上是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教材包含著很多的核心素養(yǎng)知識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師知識(shí)傳授給學(xué)生淺顯的表面知識(shí)，往往會(huì)忽略深層次的教育意義，所以說，為了滲透核心素養(yǎng)教育，老師就要深入解讀教材，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)都可以被挖掘出來，以此提高學(xué)生的直觀想象能力。例如在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以挖掘教材中的深層含義，由于這一節(jié)內(nèi)容主要培養(yǎng)的是學(xué)生的空間空間想象能力，那么從二維到三維的轉(zhuǎn)變就是這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察二維平面的中心對(duì)稱圖形，思考二維平面的判斷依據(jù)是否可以應(yīng)用于三維空間，切實(shí)有效的滲透核心素養(yǎng)教育。

2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，就要多多開展實(shí)踐活動(dòng);數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，脫離實(shí)際的教學(xué)往往沒有好的效果，而且數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性也是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，所以，老師就可以在日常的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以開展實(shí)踐活動(dòng)，由于這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，那么，老師就可以讓學(xué)生自主的分組合作，其中問題需要學(xué)生自主的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)要真實(shí)合理，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在正式的教學(xué)中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比自己所搜集的收據(jù)，然后得到數(shù)學(xué)結(jié)論，有意識(shí)的滲透核心素養(yǎng)教育。

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，老師要明白核心素養(yǎng)的重要性，以此可以充分的發(fā)揮出核心素養(yǎng)的價(jià)值，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這在一定程度上也非常的符合素質(zhì)教育，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春梅，李峰.淺談初中數(shù)學(xué)課堂生活[J].2014（12）.

[2] 曹妃遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（35）.

[3] 李明忠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（08）.

（作者單位：成都市二仙橋?qū)W校）