現代信息技術助建高效數學課堂

謝慧

摘要：通過利用現代化的信息技術與數學課堂相結合，能夠帶動教育水平的上升。本文將結合自身實際教學經驗進行總結和歸納，概括出當前小學數學教育信息化中出現的缺陷，并提出解決小學數學教育信息化的措施，從信息化硬件設施的建設、教育資源的綜合管理、教師觀念和教育方式轉變的角度出發，對以上提出的問題展開一系列的論述。

關鍵詞：教育信息化技術;數學教學;應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0073-01

1.教育信息化技術發展在小學數學教學中出現的問題

從當前的數學教學現狀來說，雖然對于大部分學校來說，他們可以對其產生足夠的重視心理，但在實際操作的過程中發現他們的可操作性是非常的低的。據調查顯示，有相當一部分老師對于教育信息化的認同度還有待提高。由于教育信息化水平無法用成績考核，很難用一個具體的數據表現，導致教師和學生的認知程度非常有限。所以，教育信息化的發展已成為一個亟待解決的問題。當然，這只是一個方面，在小學數學教育中落實教育信息化程度不高的原因是多方面的。教育信息化一般都會涉及到多媒體教學設備的應用，于傳統的書本教學有很大差別。過分的使用多媒體教學容易淡化原有的教學目標，會讓學生對于知識理解會減少。而使用過少，多媒體教學對學生的幫助程度會很有限。所以說，在小學數學教學中應用信息化教學需要教師擁有很高的教學素養。

2.教育信息化技術在小學數學教學中應用的對策

綜合信息化的教學要與小學數學的教學相結合的話對老師的要求是比較高的，我們老師必須要擁有相應的教學方法，在教學中應該更加關注學生的接受能力和認知范圍。教師還應該造就吸引學生興趣的教學場景，刺激學生的學習自主性，幫助他們在學習交流和協作互助的學習模式，感悟和認知在實際教學中所應該具備的數學技巧與思維、數學思想和方法，并以此獲得的教學經驗。在實際的數學教學活動中，我們要開始趨向于對學生自主能力的導向，在實踐教學中最直觀的感受：教育方法不能一成不變，教師自身首先就要具備創新性的思維，要敢于打破傳統的教學方式，其中最重要的一點就是要將學生作為一個課堂的核心，從而更好的激發他們學習的信心。同時在我們的教學中，要做到選擇訓練有理可循。這就要求數學老師必須自已對于所傳授的知識自己要有一個很好的理解。

數學老師可以借助現代化設備來創新教學方法，現在我們的課堂都基本擁有了多媒體輔助教學硬件設備，這就是信息化教育教學方法融入的一個途徑。多媒體教學可以最大限度的將視聽說看相結合在一起，讓學生能夠更好更加直面的去理解所學的知識點，同時還可以增強課堂的趣味性。在這種學習模式的指導下學生可以自主選擇他們自己喜歡的知識進行學習，還可以選擇立刻進行練習檢測自己的學習效果，這種教學方式對于教學模式的變革具有重要的意義。課堂上教師改變了其傳統模式下的位置和作用，學生變成了課堂的主要角色，比起原來生搬硬套的教學方法，這種以課堂為中心的教育方式效果非常好。

3.教育信息化技術在小學數學教學的具體化分析

信息化教學與小學教學的相結合，很好的改變了傳統教育中存在的諸多的問題，同時也極大的提升了學生學習知識的積極性。但也出現了一定的缺陷，老師卻無法時時刻刻了學生的情緒，舉個例子，在剛剛開始涉及幾何圖形的內容時，學生們的注意力很集中，但只要講到了深層次概念時，學生們在學習沒有擺正態度。同時也因為我們的部分教師對教材的掌握程度不夠，講課的時候一成不變，無法激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中要利用信息化教學設備從多角度理解知識點，充分展示各種思維方法的技巧性，既要講授題型表面的知識點，又要拓展題型更深層次的涵義。在經歷一段時間的學習后充分理解基本的概念，再將一般的概念升華為思路。引導學生從各種知識的學習中強化自己的思維能力，掌握各種學習技巧。要注意和學生的交流，通過課堂上教師的不斷引導之下，其最終的目的就是讓學生能夠利用自己的思維方式對所學的知識進行轉化，成為自己真正能夠理解的知識，在這個過程中學生就可以自覺的去接受新的知識。數學學習的經驗來源于實踐活動，又被廣泛應用于實踐活動。一旦理論離開了實際教學，數學就沒有了其事實根據。教師應該選取學生日常接觸較多的情景模擬，激發學生學習的熱情和信心，幫助學生讓他們去獨立的思考，了解和認知基本的數學理論與技巧，以此來取得最貼近實際學習活動的經驗，在原先的教學基礎上發展教育信息化。

4.結語

在數學的學習過程中我們要不斷的增強我們教學的手法，提高教師的教學技巧。總之，如今小學數學的課堂革新差別大，在教學中我們要革新傳統的教授方法，科學的選擇和創新教學方法，融入信息化教學，以此改變課堂的氛圍，讓每一個學生都能在數學課堂找到最適合自己的學習方法，在課堂上都能有所收獲。

參考文獻：

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