初中歷史教學中如何有效運用導學案構建高效課堂

馬娟

摘 要：以往的初中歷史教學過于忽視學生在學習當中的主體地位，不利于學生有效進行歷史課程學習。本文則主要論述了導學案在初中歷史教學高效課堂當中的構建措施，充分借鑒了其他學科教學方式的特征，積極落實新課程改革理念，為教師教學，創建高效課堂提供一定的幫助。

關鍵詞：初中;歷史;教學;導學案;高效課堂

前言

在初中時期的教育體系中，歷史是極為重要的學科之一，在實際教學中具有重要的地位，能夠有效輔助學生進行歷史知識的了解。然而，在目前初中歷史課堂中，因為傳統教學模式的原因，學生歷史學習的效率普遍較低，對于歷史課程學習興致也不高。然而在教學中采取導學案教學方式也可以整合和優化歷史課堂教學，能夠積極引導學生進行歷史知識的學習，提高學生對于歷史課程內容的掌握度。因此，如何在歷史課堂當中更加巧妙地使用導學案，進行現有教學方案的整合是現階段歷史教師必須要思考的重要問題。

一、初中歷史教學的現狀分析

教師在進行初中歷史教學時，因為新課標要求的出臺，歷史教學正處于一個改革的大好時機，在整個教學改革過程當中也涌現了非常多的優秀教學模式，例如微課教學、導學案教學和翻轉課堂等等均為該時期出現的教學模式。然而實際教學和實踐當中還是有許多問題出現。出現問題的原因主要在于這類新型教學模式教師在教學時往往缺乏把握，均為逐漸積累所得的教學經驗，只能從中修正和優化。

二、導學案在初中歷史教學設計中需要遵循的原則

（一）主體性原則

在設計初中階段歷史導學案時必須要遵守血栓主體性原則。因為設計導學案的目標就在于讓學生能夠依據導學案設計方向，進行獨立思考以及自主性學習，在學習歷史課程時能夠依據導學案的幫助，達到舉一反三的效率。只有這樣才能夠對導學案實際優勢進行有效發揮，對新課標教學改革具體要求進行實現。

（二）問題的設計

初中歷史教學中學生學習成績提高程度不高的主要原因在于學生對于歷史知識的學習興趣不高，這類學生在進行學習時往往比較被動，這就導致學生的學習質量無法提高。在設計初中歷史導學案時教師必須對該情況加以重視。設計導學案時需要采取問題導向的方法，讓學生不斷求索，在解決問題時對自身歷史知識進行不斷積累，通過這一方式提高學生的學習興趣。

（三）教學內容的分層設計

在初中歷史教學時學生的獨立 思考能力、理解能力、歸納總結能力和理解能力都會影響到學生的歷史學習，進而使得學生在歷史課程當中的學習能力不一，在教學時為了對全體學生歷史學習質量必須在進行導學案設計時依據學習實際學習情況，劃分和設計教學內容，設計出分層導學案，進而確保學生在分層導學案當中找到自身的學習目標，提升學生在歷史課程學習當中的效率及質量[1]。

三、初中歷史教學如何利用導學案構建高效的學習課堂

（一）培養學生的歷史學習興趣

興趣是最好的老師，初中歷史學習中，對學生學習興趣進行培養是十分重要的，在教學過程中，歷史教師可以進行設計問題導學案的方式對學生歷史學習興趣進行培養。學生在采取問題導學案進行學習時課本中的歷史知識不再是以往靜止和枯燥課本文物，而是變成了一個個富有生命力的歷史故事，每一個背后的歷史知識都是需要學生進行探索的故事。學生在探索和研究一個個歷史問題時，其對于歷史課程的學習興趣也不斷被提高，在學習興趣的引導之下，學生能夠隨時隨地學習到歷史知識。

（二）讓學生進行主動學習

在初中階段歷史教學時，為了更好提升學生學習質量，教師在采取導學案進行引導時必須要逐漸讓學生擺脫掉教師教學所帶來的影響，采取自主學習的方式逐漸形成歷史學習框架，對自身歷史知識儲備量進行補充。教師在設計導學案時可以借助微視頻的手段，將學生需要學習的歷史知識和內容傳輸到學生電子學習機，讓學生在學習興趣下自主學習和理解教師下發的歷史知識。同時依據教師的進一步拓展積極探索出更多的歷史知識，提升歷史知識綜合能力。

（三）培養學生的歷史思考能力

學生在歷史學習時為了更好地提升學生歷史核心素養，不單單需要其記憶更多地歷史知識還需要讓學生養出求索歷史知識地習慣，也就是人們常說地歷史思維。在學生學習的過程中需要不斷進行思考和質疑，進而對學生歷史知識進行不斷鞏固，在學生腦海當中形成一個系統化的歷史知識網絡。教師使用導學案進行教學時學生也可以借助歷史內容分層的導學案在進行針對性的、深入的學習。對于班級當觀眾歷史基礎比較差的學生來水，進行相對應的歷史知識學習不斷提升自身歷史修養，進而提升自身歷史學習能力。而對于班級中成績比較高的學生而言，在教學內容分層導學案幫助之下，不但可以對自身已經掌握的歷史知識，還可以通過教學設計導學案進行內容的拓展，不斷豐富自身歷史視野，提高學生歷史核心素養。

結語

整合和運用初中歷史導學案教學方式具有一定的現實意義。教師在運用和編制導學案時教師需要對歷史教學內容重點和學生實際情況進行綜合分析，對學生學習興趣進行激發，輔助學生歷史知識點框架的構建，充分發揮導學案運用價值，推展學生學習視野，對學生歷史知識儲備量進行豐富，推動學生歷史素養的養成。

參考文獻

[1]姚風華. 初中歷史教學中如何有效運用導學案構建高效課堂[J]. 當代教研論叢，2019（07）：86.