關于小學生的數學核心素養培養方法研究

陳名旺

摘 要：近年來，隨著新課改的深入發展，對小學數學教學提出了更高的要求，在教學過程中，不僅要幫助學生掌握數學方面的基礎知識，而且要注重培養學生的數學核心素養，使學生能夠應用數學基本思想分析問題和解決問題。這就需要教師積極轉變傳統的教學理念，不斷創新和完善小學數學教學方法，提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養方法

一、創設生活情境培養學生的數學意識

培養學生的數學意識，可以幫助學生逐漸形成數學思維，進而在遇到問題時，可以通過數學思維分析問題和解決問題。但由于數學知識具有一定的復雜性和抽象性，再加之小學生的邏輯思維能力不強，進而會給學生的學習帶來較大的難度。為此，教師可以創設生活化情境進行教學，將數學知識與學生的現實生活相結合，使抽象的數學知識更加直觀、更加具體，這既有助于激發學生的學習興趣，也有助于降低學生的學習難度。數學知識來源與生活，同時也應用于生活，這給生活情境的創設提供了十分有利的條件。例如，教師在講解北師大版小學數學三年級上冊“年、月、日”這部分內容的過程中，教師可以創設“生日聚會”這一生活情境，組織學生模仿生日聚會時的場景，并互相提問，看一看大家的生日都是哪年、哪月、哪日。在此過程中，既可以活躍課堂氛圍，也可以是學生加深對所學知識的理解和印象。再比如，教師在講解北師大版小學數學三年級上冊“除法”這部分內容的過程中，也可以模擬生日聚會的場景創設情境。教師可以提出這樣的問題：“一共有10小塊生日蛋糕，共有5名小朋友參加日聚會，那么每名小朋友能夠分到幾塊蛋糕呢？”結合學生實際生活中的場景進行教學，既可以拉近數學知識與學生之間的距離，也能激發學生的學習興趣，同時還可以使學生認識到數學知識與現實生活之間的聯系，進而能夠提升學生應用所學知識解決現實問題的能力，起到培養學生數學核心素養的效果。

二、注重激發學生學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學習的重要性。對于小學生而言，由于其年齡較小，自律能力不強，再加之數學知識比較抽象、比較復雜，因此，學生往往缺乏對數學知識的學習興趣，在學習過程中難以長時間集中注意力進行學習，進而會給教學帶來十分不利的影響。因此，培養學生的數學核心素養，首先要注重激發學生的學習興趣，只有學生對數學學習充滿興趣，才能促使其積極主動的探究相關問題，并在探究過程中積極思考，逐漸形成數學思維，提升自身的數學核心素養。教師應根據教學內容，并結合學生的興趣愛好不斷豐富教學內容和教學形式，以此來激發學生的學習興趣。例如，教師在講解北師大版小學數學三年級上冊“千克、克、噸”這部分內容的過程中，教師可以創設比賽情境：“森林中舉辦舉重比賽，猴子一次舉起了2根木頭，狐貍以此舉起了4根木頭，那么狐貍的力氣一定比猴子大嗎？”“重量的單位由哪些？”然后教師可以引導學生比較一下4塊橡皮與兩個書包哪個更重？學生通過動手實踐可以認識到兩個書包雖然數量少，但是由于書包自身的質量大，所以2個書包會比4塊橡皮更重。由此學生便可以聯想到猴子舉起的2根木頭的質量如果大于狐貍舉起的4根木頭的質量，則說明猴子的力氣更大，而不能單純的以木頭的數量來判斷誰的力氣更大。通過這種形式，既能激發學生的學習興趣，也能使學生通過自主探究了解相關知識，進而能夠取得更好的學習效果。不僅可以培養學生自主探究的能力，而且可以使學生鍛煉自身的邏輯思維能力，進而起到培養學生核心素養的作用。

三、結合實踐活動進行教學

在小學數學教學中培養學生的數學核心素養，不僅要注重理論知識的教學，而且要注重結合實踐活動進行教學，做到理論與實踐相結合，這樣才能取得更加理想的教學效果。通過實踐，可以幫助學生印證所學知識，同時學生也可以將所學知識應用于實踐之中，解決實踐中遇到的問題。例如，教師在講解北師大版小學數學四年級上冊“路程、時間與速度”這部分內容的過程中，在完成教學后，教師可以組織學生進行實踐，引導學生親子體驗一下跑50米、100米、200米所用的時間，并結合所用的時間來計算一下自己的跑步速度。通過這種方式，可以使學生將所學知識直接應用于實踐之中，既能使學生加深對所學知識的理解和認識，也能使學生在實踐過程中印證所學知識。

結束語

小學生的數學核心素養對于學生今后的學習與下成長具有十分重要的意義，在教學過程中，教師應不斷完善教學方法，注重激發學生的學習興趣，引導學生積極思考并幫助學生養成良好的學習習慣，逐漸培養小學生的數學核心素養。

參考文獻：

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