情趣·自主·拓展

吳天晏

農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該從閱讀情趣、閱讀自由和拓展延伸三方面構(gòu)建讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)的三維譜系，打造搖曳生姿的語(yǔ)文個(gè)性閱讀新時(shí)空。

一、激發(fā)興趣，進(jìn)行個(gè)性閱讀

機(jī)械、死板、陳舊的閱讀不可能激發(fā)學(xué)生的興趣，個(gè)性化閱讀也就無(wú)從談起。唯有引領(lǐng)學(xué)生尋回閱讀的興趣、樂(lè)趣、情趣，才是開(kāi)展個(gè)性閱讀的長(zhǎng)久之計(jì)。創(chuàng)設(shè)新穎、具體、活潑的情境化教學(xué)，才能讓學(xué)生“走進(jìn)課文并有收獲”。

教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《秋天的懷念》的開(kāi)頭時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：

多媒體出示：“他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹蓖瑢W(xué)們，這是一位中國(guó)作家獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)時(shí)的授獎(jiǎng)詞，你們知道是誰(shuí)嗎？（史鐵生）對(duì)，就是他，一位令無(wú)數(shù)國(guó)人敬佩的殘疾作家史鐵生。上述授獎(jiǎng)詞中有兩組對(duì)比性的說(shuō)辭，你能結(jié)合自己收集到的資料，進(jìn)行個(gè)性化理解嗎？

可以發(fā)現(xiàn)，新課伊始，引用史鐵生的授獎(jiǎng)詞，其界定和指向都是讓學(xué)生就此陷入沉思：輪椅上的身體與明朗的心之間的對(duì)比，殘疾作家與我們健康的體魄之間的鴻溝，睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹两谶@樣的對(duì)比思考中，學(xué)生一定會(huì)有更多開(kāi)悟、有更多個(gè)性聯(lián)想、更多獨(dú)特感悟，以此發(fā)現(xiàn)思想和情感鮮活的乾坤。

二、自主放權(quán)，開(kāi)展個(gè)性閱讀

就《秋天的懷念》而言，文章中的諸多語(yǔ)言意味深遠(yuǎn)，有不少可供學(xué)生悉心研讀的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”。放手讓學(xué)生自己去捕捉這樣的“點(diǎn)”，反復(fù)品味這樣的“點(diǎn)”，或能更真實(shí)、更深切地觸摸到史鐵生的內(nèi)心，也以此豐富學(xué)生自己的情感世界。

以下是教學(xué)《秋天的懷念》一課的教學(xué)片段：

師：母親勸兒子要好好兒活，可是我好好活了嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？

生1：作者沒(méi)有好好活，從文章的開(kāi)頭“我的脾氣變得暴怒無(wú)常”可以看出。

生2：從“悄悄地”“偷偷地”“又悄悄地”等幾個(gè)疊詞可以看出母親在我暴怒無(wú)常時(shí)的小心和細(xì)心，對(duì)我的體諒、包容和關(guān)愛(ài)。

給予學(xué)生充分的自主權(quán)，“好好兒活”蘊(yùn)含著的多重意蘊(yùn)才被學(xué)生一一解讀，個(gè)性閱讀才會(huì)汩汩而出；給予學(xué)生多元化的選擇，他們觸摸到的史鐵生和他的母親才更為豐富，從課文中體驗(yàn)到的人生況味也就更為多元，從人性中觸摸到的感悟也就更多更深。

三、適時(shí)拓展，深入個(gè)性閱讀

僅有個(gè)性閱讀是不夠的，好的閱讀應(yīng)該在更高的層面上實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，這不僅僅是理論上的“由此及彼”，更是實(shí)踐中的“由此及彼”。而就在這樣的讀寫遷移中，更多創(chuàng)意、更多個(gè)性表達(dá)，才有噴薄而出的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

以下是《秋天的懷念》教學(xué)中的一段讀寫訓(xùn)練片段：

結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)下列句式寫一段話：

又是一個(gè)秋天，________。（景物描寫）母親，我懷念您！我忘不了______。（一段往事細(xì)節(jié)）________！（抒情）

師：誰(shuí)寫好了，請(qǐng)舉手，要有感情地朗誦自己的文字。

生：又是一個(gè)秋天，北海的菊花開(kāi)了，開(kāi)得那么艷，那么生機(jī)勃勃。母親，我懷念您！我忘不了您推我出去看菊花的情境。

這樣的讀寫實(shí)踐活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，讓課堂教學(xué)更加多姿多彩、搖曳生姿，既緊扣原文，又跳脫出來(lái)，賦予新的理解、新的延伸和新的開(kāi)悟，成為一種“喚醒和解放的力量”，成為豐富學(xué)生言語(yǔ)生命和精神生命的必要的補(bǔ)充和拓展。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）